Частни училища - информативна тема 17

  • 108 723
  • 751
# 225
Преди не успях да си редактирам поста заради бъгване на форума, особено безмислени намирам "проектите" по английски в малките класове. Те децата не научили още като хората разликата между don't и doesn't, проекти ще правят!

5-7 клас и нагоре е едно, при дребосъците го намирам напълно ненужно изхвърляне и неправомерно участие на родителите в учебния процес.
Виж целия пост
# 226
Егати спора Mr. Green Просто в българския ези думата "проект" има няколко значения и за да обозначим нещо като проект е достатъчно то да отговаря НА НЯКОЕ от тези значение и няма значение, че не отговаря на другите. Т.е. едно съвпадение е достатъчно. Ей сега, понеже съм в кухнята, се сещам за думата "гарнитура". Може ли да се заям, че гарнитура се нарича само и единствено това, дето си го слагам в чинията, като добавка към пържолата? Да, ама гарнитура има в автомобилния двигател, гарнитура има и в шивашкия бизнес, а даже и спортните коментатори съм чувала да казват "националната гарнитура". Ха де?

Така и аз се сещам поне за три значения на думата "проект":
- чернова, работен вариант (проект на договор)
- продукт на проектиране/дизайн (работен проект, идеен проект)
- нестандартна задача с ограничени ресурси и времетраене (там идва управлението на проекти)

Третото значение съвсем си пасва на учебните проекти. Ето и дефиницията, за който не вярва:

In contemporary business and science, a project is an individual or collaborative enterprise, possibly involving research or design, that is carefully planned, usually by the project assigned team, to achieve a particular aim.

One can also define a project as a set of interrelated tasks to be executed over a fixed period and within certain cost and other limitations.
Виж целия пост
# 227
Не знам за другите, но на мен не ми пречи името и дефиницията.
Пречи ми да правя проекти в почивните си дни Simple Smile

Неслучайно има виц:
"- Три часа през нощта е!!! Кой се обажда?!
- Бащата на Ваш ученик. Спите ли?!
- Разбира се!
- А ние лепим листа, пробиваме кестени и нижем жълъди за домашно..."
Виж целия пост
# 228
Проекти в 1-2, че и в 3-ти клас са тъпня от където и да го погледнеш. Ама е модно и явно някой го смята за престижно щом фейсбуците на някои училища бълват снимки с малките си питомци.
Иначе съм за всякакви смислени инициативи, които насърчават инициативност и креативност у децата. Но по подходящия начин за възрастта, ако може.  Ама да седя и да лепя картинки собственоръчно .... Stop Това насърчава моята креативност, а не тази на детето  Joy hahaha
Виж целия пост
# 229
Проекти в 1-2, че и в 3-ти клас са тъпня от където и да го погледнеш. Ама е модно и явно някой го смята за престижно щом фейсбуците на някои училища бълват снимки с малките си питомци.
Иначе съм за всякакви смислени инициативи, които насърчават инициативност и креативност у децата. Но по подходящия начин за възрастта, ако може.  Ама да седя и да лепя картинки собственоръчно .... Stop Това насърчава моята креативност, а не тази на детето  Joy hahaha
И аз така мисля, затова казах как е другаде. Трети клас проекти на тема по желание, от четвърти по два годишно са в програмата. Като сметнем, че българския трети по възраст отговаря на чуждестрания четвърти, защото в България се тръгва на училище от 7, не от 6 години, пак, преди трети клас това е домашно за родителите.
Виж целия пост
# 230
Oтносно проектите : Детето ми прави такъв е ПУК за Левски.
Заведохме го в родната къща, разходих ме го по стъпки му, прочете 2 малки книжки за Левски. Към днешна дата все още помни много неща от проекта. За разлика по същият повод /3 март/ тази година им бяха пуснали филмче. Като го попитах какво ново научи или разбра...отговора беше : Ами за някакви си там.
Считам, че всичко с мярка и на място е полезно.
Виж целия пост
# 231
Не знам защо не приемете, че има деца, на които това им харесва и правят такива неща с удоволствие дори и в свободното си време.
Едно дете, което никога не е работило с пауър поинт или не е правило проект, пак има нужда от помощ. Говорила съм с родители на ученици в 7ми клас и пак се налага да помагат, защото детето се сблъсква с това за пръв път.
 Родителите сами са си виновни, че се нагърбват с лепене и рисуване. Много добре си личи къде е пипала ръка на възрастен и кое е правено от дете.
В началото помощта е повече и постепенно детето се научава. Както писах моето е правило втори клас 6-7 проекта по желание, защото много й харесва.
Виж целия пост
# 232
Работата е там, че се излагат на табло проектите и аз много добре виждам колко от тях са правени без помощ на родител. Нула. (Уточнявам отново, че говоря за малките класове.)

Не отричам възможността да съществуват деца като описваните от Пролетен дъждец, но явно са изключение и не са в нашето училище.
Виж целия пост
# 233
Проектът не е задължително едно табло само. При нас (НПУ) имаха за проект да представят известни личности по английски. Децата сами избраха кого да представят, бяха като живи статуи, костюмираха се, подготвиха се добре, започваха да говорят, щом някой застанеше пред тях. Имали са още няколко проекта, този беше от най-успешните, също и един за устройството на държавата, при който се бяха разделили на 2 групи и трябваше да си изберат в каква държава да живеят, със съответните закони, герб, химн и т.н. Съответно последният проект се
разпростря в няколко предмета, вкл. Музика и Рисуване, и беше доста вълнуващо за тях. Със сигурност научиха и доста за различните типове държави - република, монархия, т.н. Нещо такова ми се струва полезно.
Виж целия пост
# 234
Извинявам се, че отклонявам дискусията, но чета в други теми за агресията в училищата. Та въпросът ми е какви са вашите наблюдения в ЧУ - има ли агресия (физическа, вербална), между децата предимно, но и учител-дете и обратно? Как според вас ЧУ се справят с това (ако го има)?
Виж целия пост
# 235
За презентациите. Третокласникът ми започна да прави презентации на Power Point от ниво нула. Трудно намираше клавишите по клавиатурата, по половин час се чудеше как да направи анимация, аз му намирах и свалях картинки, обработваха ги ,записвах презентацията и я пращах от моя имейл на госпожата.
Един срок по-късно:детето само прави презентацията,само сваля и записва картинки, слага си ги в презентацията, прави анимации без никаква помощ и всъщност намери функции в програмата,за които не подозирах, а анимациите му са все по-уникални. Накрая сам записва файла и от моя мейл го праща сам на учителката.
Не знам дали от това научи по-добре английски,но определено навакса липсата на часове по информационни технологии, до които не успя да се дореди в училище, заради ограничение в местата.
Отделно, се научи да излиза пред класа и да презентира свободно.
Ако трябва да сложа оценка на тези презентации-по система от 1 до 6, пиша 7.
Проекти на табло с лепене-нека има, но по желание и да се награждават. Ние правихме един-два за три години и не бяха кой знае какво.
Виж целия пост
# 236
Има агресия.Относно агресията дете-дете: Естествено е да има „търкания” между децата. Въпросът е дали и как се реагира, както и доколко навреме се реагира за да не прерастват в трайна агресия. Хубавото в ЧУ е, че наистина имат желание да избягват конфликтните ситуации, но не съм сигурна имат ли винаги необходимия капацитет и познания. На мен също ми е интересна тази тема. Относно агресията учител-дете...Оказва се, че и родителите имат различна търпимост, а и разбирания относно определението на думата  „агресия”. За физическо насилие към деца от учител, слава богу, не съм чувала, но за вербално-да.
Виж целия пост
# 237
Така е, има търкания между децата. Просто се чудя как реагира учителя, изобщо има ли разлика в отработването на тези ситуации в ЧУ.
Например в НПУ за това, че едно дете ударило шамар на друго, учителката съобщи - е, какво толкова. В ПБ нямаше подобни ситуации между децата (в нашия клас), но учителката беше викаща и се случваше да обиди някое дете. Но пък Тенчева други работи писа...

Чудя се доколко зависи от конкретния учител, от политиката на училището, от домашната среда, от всичко заедно. И дали можеш да избегнеш агресията плащайки за ЧУ?
Виж целия пост
# 238
Има един феномен, който в последните години се коментира от социолозите и педагозите по света и това е пренасянето на отношенията, характерни за гимназията, в началното училище, когато то е частно. Образуват се клики, които тормозят, прекомерно съревнование и постоянно сравнение, трайни вражди. Обясняват го с капсулираната еднородна среда на хора със сходни възможности, както и с дългия престой в училище. като цяло децата в държавни училища са по-разнородни като произход, по-толерантни към различията и по-малко се съревновават. Това вече прониква и тук, като гледам, но то е с просто око, та не мога да обобщавам училища. Вероятно на едни места го има повече, отколкото на други.
Виж целия пост
# 239
За мен това е много ново, много непознато. Вероятно е логично, но никога не съм се замисляла.

Каква да е реакцията според теб?
Имам предвид как тази тенденция да се предотврати, да се отработи, да се реагира... доколкото може. В крайна сметка наличието на входно условие (вкл.финансово) неминуемо води до еднородност на средата.

Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия