Подготовка в школа, с учител или сами - 7 клас

На нас госпожата по математика ни каза на родителската среща, че задачите от втори модул ги няма в учебната програма. Е как тогава да се справи това дете без допълнителни уроци?!

Не мога да изчета всичко наведнъж, затова отговарям на порции.
Ог, за мен не е истерия, а пиша за кандидатстването, защото зная, че това е важно, а когато навремето тръгнах да се интересувам, именно такива откровени постове като моите ми помогнаха изключително много да се отърся от мъглата и оптимизма. Ако не бяха такива истерични, както ги наричаш, постове, сега децата ми нямаше да са в гимназията, в която са, а като заслужили отличници щяха да са  в съвсем друга гимназия, да го кажа направо, от втора дивизия, и вината щеше да е моя, защото аз щях да съм бляла и способностите на децата да отидат на халост. А в училище и по двата предмета учителките им бяха невероятно добри, обаче и те си знаеха, че допълнителната подготовка си е допълнителен бонус, и то именно за добиване на рутина и научаване на хитринки, определени ключови записвания.

Спливитет, колкото и да съм добре с материала, предпочитам за неща като кандидатстване да не се правя на интересна, а да оставя нещата в ръцете на професионалистите. Навремето питах децата - школа или уроци. Те си избраха школа и мотивите им бяха, че така е по-интересно, ще се виждат къде са спрямо другите деца, ще си намерят нови приятели. А школата и излиза по-евтино, а две деца на частни уроци щеше да е двойна сума, както се досещаш. При положение, че нито съм учител, нито съм от София, за мен най-разумното беше да намеря хора, на които им е работата и имат опита да подготвят.

Моля ви се, нека не изпадаме в рационализиране на тема "изкарал тройка, пък работи по проекти", или "влязъл в СМГ, пък е нещастен и депресиран". Повечето с тройките нито изкласяват кой знае колко, нито влезвите в СМГ са за ожалване.

За подготовката по български е вярно това за матурите в дванайсти клас - каквото им остане от седми клас като усвоен език, - това е. За последно български учат в осми клас, а нататък е само литература.

Не знам къде се учи само литература. Дъщеря ми е в 10 клас и преговарят правописни правила и правят тестове на граматика, та пушек се вдига.
И да, тройкаджията от НВО то в седми клас си изкласява в професионалната гимназия, че даже и към университет се е ориентирал.

Хубаво, но като гледам никой тук не е фен на този случай - детето му да е с тройка, пък да чака за университет след четири години.

Не знам, откакто влязоха в гимназия не се занимавам с ученето им. Моята роля беше да заложа на добра основа до седми клас, пък нататък да се оправят.

Андариел

, сопри се малко. Всички знаем за твоите деца и твоя подход. Не казвам, че е грешен, но и не е единственият правилен. Има и други
НСЧ, нямате много време. Русалката е посочила вече предварителните тестове. Нека детето се яви на такива и преценете кое ще е най-добре за вас.

За моето съм писала по нагоре. Сега да споделя за приятелката й.Не е ходила на никакви уроци по
Бел, а подготовката в училище беше на нулево ниво. Ако не си в частната школа на учителката няма 6.Иначе в час раздава знания за три. Момичето ученолюбиво и скромно си изкара 90 точки на матурата , според мен от обща култура.

И най-важното е децата и най-вече родителите да разберат, че светът не свършва с приема след 7 клас. И дори да не влязат в най-желаното училище, това не означава, че са се провалили.
Нито пък да се вменява вина на родител, че е предпочел един вид подготовка пред друг. Или пък, че не е могъл да си позволи да даде толкова пари за уроци.

Ох, продължава това противопоставяне отличник-тройкаджия. Разбира се, че и тройкаджии след 7 клас   отиват 5 години по-късно в университети. И тук варианти има, примерно:
- детето се е събудило от зимен сън и в гимназията съвсем заслужено е избягало  от лепнатия  му етикет  "тройкаджия". Много деца има, които малко по-късно се усещат, натискат педала и излизат от гимназията с много прилично ниво. Имат си цел, преследват я и я постигат.
 - гимназията е лежерна, изискаванията са занижени и е подвежащо отличното справяне на някогашния тройкаджия. Те като знания са си пак за толкова, но в дипломата пише друго. И за това има много примери.  Отиват в университета такива и там увисват като прани гащи. Загледай се, Дънди, във форуми за математика, в графата "Висша математика" какви въпроси се задават от такива "студенти" и как се молят срещу заплащане да им се направи курсовата работа.

Та пак стигаме до извода, че всичко е индивидуално.

Мерси, но дали и какво да пиша решавам аз. Не нарушавам правилата, така че никакви претенции не можеш да имаш към мен дали да се спирам или да не се спирам. Контролирай себе си - това вече е в твоята власт. Но не се опитвай да контролираш мен - това вече не е в твоята власт.
Много е лесно да направим една относителна статистика, макар непредставителна - колко от децата в класовете на собствените ни деца са ходили на уроци, школи, самостоятелна подготовка или никаква подготовка. По мои спомени отпреди години, и каквото е споделяно сред родители и деца, повечето са били по школи и по уроци, а на самостоятелна подготовка са били единици. А за никаква и да са лежали на училищната - 0. Дори бивши възпитаници на СМГ, при които математиката е на ниво и нямат нужда от повече, са се подготвяли по български я на школа, я на частен урок, но на редовна подготовка, а не спорадична. В групите на моите в школата имаше деца от СМГ по бел, те бяха записали само този модул.

Първият пробен изпит по подразбиране за болшинството отличници е катастрофален - културен шок между резултата и очакванията, включително това, че не са успяли да си разпределят времето, за някои въпроси не им е стигнало или просто са се шашнали. След първия пробен слизат на земята и родители, и деца, и разбират, че няма майтап в тая работа.

Кои са по-големите професионалисти от учителите в училище?

Andariel, много си права с последния абзац за приземяването.
Може би случайно си пропуснала уговорката, а тя е необходима, че това става където училищата са завишавали оценките. На мен не ми е известен случай на подобен шок. Много малки отклонения даваха изпитите взети потоделно. Имаше отклонения между отделните изпити като ниво, но не и като очаквания и изпълнения на едно дете или на група деца дори. Разбира се става дума за деца от добри и коректно оценяващи училища, редно да е да се уточни и сега.

И също така, СМГ дете без проблеми на уроци е родителско решение. А тази тема е за избягването на подобни решения. Поне в частта на Не се сърди човече е така. Че ги има тези решения всички знаем, но не всеки ги желае.

Учителят от училище не може да бъде частен учител на същото дете извън училище. Затова допълнителната подготовка се осъществява от други учители извън училище, за да няма конфликт на интереси. Сто пъти се написа, че времето не стига да се покрие всичко, затова и написах какви часове са допълнителните по школите и на какво се равняват спрямо редовните часове в училище. Двойният хорариум си е двоен хорариум. В училище първо фокусът не е върху НВО, особено не е върху втори модул, а и учителите не могат, образно казано, в буркан, побиращ 1 литър да поберат 2 литра - не могат да обяснят всички уловки и подробности. Самата система в училище има ограничения. А и учителката ако ще да дава по три преразказа на седмица, нали трябва да ги провери после, защото аз като родител имам право и да съм неграмотна, а не да проверявам преразкази. Затова всеки да си знае работата.

Ом, не си ме разбрала какво имам предвид и тук училището и оценките нямат нищо общо. Когато едно дете седне вкъщи да решава един тест, то има една нагласа, включително че си е вкъщи и т.н. Готви си се съвестно, решава каквото е дала учителката или родителя, и си мисли, че стоте точки на пробния са му в кърпа вързани. В момента, в който отиде на пробния, вече играта става друга - намесват се много други фактори, и те са от чисто психологическо и техническо естество. Ако е очаквало 90 точки, а е получило 70, това е огромна разлика и е шок.
Ако целта е влизане в топ 10, където се гонят 90+ точки, и пак няма никаква гаранция, да се получат по-ниски точки изглежда като провал. ОТ това, което видях с моите деца, пробните им изпити в школата и СМГ нямаха драстична разлика, но в СМГ бяха малко по-трудни. На самия изпит усещането на децата беше, че все едно дотогава са тичали н тежести на краката, а на самия официален изпит, сякаш са литнали.  Затова написах, че е шок, защото обикновено реалните изпити са с по-ниска трудност от пробните по школите.

Спливитет, пак да попитам, защо мислиш, че всички учители са като тази на детето ти? Дай боже всички да са такива, но не са и го знаем.. Забележи назад една майка какво казва - учителката  в училище им била казала, че задачите от 2 модул не присъстват в учебния материал. Това твърдение какво показва за "професионалиста" според теб предвид неверността му?
1. незнание и неосведоменост
2. нежелание за работа въпреки пределната яснота, че задачите в НВО са си баш върху материала и прехвърляне на тежестта на подготовката за по-трудния втори модул  в сравнеие с първия на чужди плещи
3. друго?
А дали аз бих се доверила на такъв учител? Не. А ти?

А ето Динчо е тук, да потвърди или да отрече, ако иска, какви бяха учителите по БЕЛ на децата ни в един клас в едно училище. Мъжът, преподавал на голямата ми дъщеря, откровено заявяваше, че бил преди всичко литератор и затова и не натискал много на граматичната част. Тази на малките ми дъщери допускаше правописни грешки... Ми не може да става дума да бъдат наречени професионалисти на фона на колегите им навън. Докато за математичките  и в двата случая не мога лоша дума да кажа.

Андариел, твърде много сме чели за твоя подход... Ясен ни е. Някои не са съгласни с него и на тях даваме съвет. Иначе ако ще си ги мерим..... успехите на децата си... Проблемът на моето е бил какво да напише първо желание, защото няма право на друго.

Това няма нищо с моя пост нали?
Понеже без да имам дете в СМГ нямаше никаква нужда от още работа и дублиране и т.н.
Та, извини ме, но могат учителите, и ситемата може. За съжаление понякога, някъде... изобщо ако имаш късмет... за съжаление. Обаче го може принципно, че и фактически.

Родителската роля е да види колко го може системата, училището и учителят които са налични за негото дете в екип с точно неговото дете. И ако не го може да добавя. Но по мое мнение само тогава.