МОН - промените продължават (9)

Така, виждам разразил се е спор, но нека да внеса малко яснота за някои процеси, защото се сблъсках с тях по няколко линии.

1. Матурата по БЕЛ за ТУ - да факт е, че може да се кандидатства с нея, но само за няколко специалности, основно нискобалови такива. Нито една компютърна специалност не приема студенти с матура по БЕЛ.

2. Матурата по чужд език. Последните години се попромениха нещата там и ако по мое време ИИЧЕ означаваше, че се излиза с ниво по езиковата рамка C1, преди няколко години нивото се намали на B2. От там, все още има много неразбории с формата на езиковата матура и ако не е нужна по някаква причина, то явяването на матура по чужд език е абсолютно безсмислено упражение. Освен това матурите са специфичен изпит и изискват специална подготовка, точно както матурата по БЕЛ, математика, георграфия и т.н. Навремето, когато аз учех в езикова гимназия, всички разказвателни между 9 и 11 клас се изучаваха на езика и ако ме бяха пратили на матура по езика, щях да се справя. В момента, учениците от езиковите гимнезии, поради липса на учители, не изучават разказвателните на езика => качеството на подготовката е силно влошено. От там - матурата по езика не е най-лесното, напротив. При подготовка за ниво B2, често на матурата, по инерция от годините, има останало C1. Сега надявам се е по-ясно.
С други думи казано, ако дете от езикова гимназия, иска да кандидатства медицина, то в 12 клас трябва да се подготвя по БЕЛ (задължителна), биология и химия за кандидатването медицина и по първи чужд език. Е, не познавам дете 12 клас с толкова свободно време.

3. Някои специалности в ТУ изискват сертификат  по английски език дори и за специалности за български език, обаче признават само международно признатите, а не признават успешна матура по първи или втори чужд език. Е, тогава какъв е смисъла да се държи такава? И моля ви, нека да не я сравняваме с математиката, която е точна наука и там решил или нерешил задачата е ясно измеримо, а при едно съчинение на езика, 3-ма учители могат да дадат доста различни оценки и да имат много различни критерии.

4. Всъщност, освен профилиращите предмети след 7 клас, децата имат ощв по два, след 10 клас, за профилираната подготовка в 11 и 12 клас. Те се избират в 10 клас и може да се изберат за матура и това също е и техния смисъл - нещо, което си профилирал в последните две години. И още - не забравайте, че след 7 клас родителският избор на училище доста натежава при неориентирания тийн, така че децата виждат, че макар и много елитно училище, често родителският избор не е техният собствен. И така...

Между другото, идеите и за задължителна матура по математика са леко спорни, защото особено в езикова гимназия, часовете са по-малко и се препуска ли препуска и голяма част от децата изпускат нишката в 9 клас и са до тук. Така че, ОК, за математическите гимназии е ясно, че децата са силни и ще се справят, но за езикови гимназии, предприемачески паралелки и прочее - може и да не успеят, като не са само децата виновни, че не учат, а наичнът, по който са структурирани нещата. А и не на последно място - децата, които са решили да кандидатстват с нещо различно от БЕЛ и математика, биха били поставени в много неравностойно положение - например желаещите за медицина, защото освен двата задължителни предмета за матура, трябва да готвят и биоолгия и химия, които са си тежки изпити. Затова и по статистика децата масово се явяват на английски втори чужд език, защото почти всички деца учат английски от детската градина и могат да минат леко, с минимум инвестирано време.

В НЕГ държат ДСД, което е изпит за сертификат, Този сертификат е безсрочен и е част от  входа за университет в немскоговоряща страна. Защо им е на децата да държат ДЗИ по немски, при положение, че са със сертификат в джоба.
 
Моето дете държа ДЗИ по Мат ПП, защото кандидатстваше с това, това и е профилната матура.
ЕГ не е хуманитарно училище, въпреки малкото часове в осми, девети и десети клас. Много деца си докарват часове по мат с курсове, после минават профил и отиват съвсем подготвени за университет където и да е.
 Огледално на СМГ, с тази разлика, че спестяваш пари от езикови курсове, а мат курсовете са по-евтини. Моето дете си учеше само със сборниците и не е ходило на курсове по математика.
 Заради това се ядосах от махането на ИИ на език от МГ,  защото съчетаваше доброто и от двете

Много е просто всъщност. Защото матурата по немски е на ниво В2, а по английски /като втори език/ - ниво В1.1., т.е. доста по-лесна. И като не ти трябва втората матура за нищо, избираш най-лесното. Така дъщеря ми, с първи испански, избра матурата по английски, въпреки че изкара сертификат С1 DELE. Проста сметка - на матура В2 по може да допусне някоя грешка /въпреки защитеното ниво С1/. На английски В1.1. шестицата беше сигурна, освен ако не получи аневризма по време на изпита. В НЕГ всички са с втори език английски и затова се явяват най-масово на него. В Испанската с английски е само една паралелка и затова там най-много се явяват на испански. Във фЕГ също който може се явява на английски, от останалите - най-масово се явяват на френски. Само в английските гимназии се явяват масово на матура по първия чужд език, защото вторият знаем на какво ниво се учи.

Матурата по първи език винаги е била на ниво В2, просто преди новия ЗПУО не беше определено изрично в нормативен акт. И сега, както и преди се излиза с реално ниво С1, някои с В2, а някои и това не стигат.

Тъй като аз попитах за явяването на матура по немски, френски. Знанието по езика може да е в главата му, не ме засяга. Засяга ме дотолкова, доколкото аз от данъците си плащам за някакво образование, което после не се ползва. Защо тогава? От класа на племенницата, учила немски в ЕГ никое дете не отиде да учи с немски в чужбина, никъде в града ни няма необходимост от немския и френския, а града е замрял. Пък имаме гимназия с немски и френски. Защо да не се предлагат на децата адекватни учебни заведения? Или да закриваме града и всички дружно в София?
Когато аз учих в МГ имаше 3 паралелки. В ЕГ също 3 паралелки при 70000 град. Сега пак толкова жители в града 6 в МГ, 6 в ЕГ. А работни места за нещо съвсем различно.

Явно имате повече деца щом паралелките са увеличени. Никой няма да държи нулева паралелка.
По мое време 6 бяха паралелкиге в МГ, сега са 3. Градът се обезлюди доста, хора няма, децата намаляха.

Надали имат повече деца, просто в по-малките областни градове стана така, че почти всеки който иска може да запише в ЕГ или МГ, затварят се паралелки в не толкова престижните училища, при все че ПГ може би имат по-добра реализация. От друга страна завършилите МГ и ЕГ вероятно масово заминават за студенти в София.

Ами не са ми такива наблюденията на  мен.
Има точно толкова паралелки в училищата колкото са и децата в областта.
И не, не всеки може да влезе в МГ или ЕГ...визирам нашата област поне.

Въвеждането на предмета „Добродетели и религии“ претърпя провал

Мащабният законопроект, предвиждащ реформи в училищното образование, "умря" на второ четене в ресорната парламентарна комисия

https://clubz.bg/172004

За съжаление, предвид социологическите проучвания, очаквам при новата власт темата с религията да се завърне още по-решително.

То не е ясно дали няма да се наложи ние да стягаме багажите, ако се окажат верни прогнозите.

Натам тръгват нещата, не ни чака нищо добро. Вълчев, най-вреден към момента в МОН, ще има конкуренция. В учебника по религия за 11 клас се възхвалява СССР като последен бастион на християнските ценности. Само си представете вълната, която ще бъде яхната за въвеждането на тази олигофрения.

Какво точно пише в учебника за СССР?

Поразгледах електронния вариант на учебника за 11 кл., за СССР не открих нищо. Може би се има предвид, че като християнски философи са представени само руски философи - Соловьов, Бердяев... Това обаче, което на пръв поглед се набива в очи, е, че учебникът представя като християнски само православното християнство. Загледах се и в определенията на философски понятия, като евдемонизъм, синкретизъм - абсолютно грешни определения. А гробализма е представен единствено като консуматорство, нихилизъм, отчуждение...

Катя, на страница 168 е урокът за глобализацията.
Линк към учебника и за останалите:
https://online.anyflip.com/mufzk/ygzp/mobile/

Там пише, че след падането на Берлинската стена и разпадането на СССР, глобализацията взима превес, от което следва тотален колапс на човечеството поради редица апокалиптични за човешкия дух причини. И разбира се урокът завършва с това, че единственият правилен отговор на човечеството срещу този греховен глобализъм е църквата. Явно по времето на СССР църквата се е чувствала изключително спокойна за обществото, че не се е разлагало при положение, че атеизмът се е разпространявал масово, а Христа се преследва.

Също уроците за "потребителското общество и етиката на прогреса" - отново веднага след Втората световна война Западния свят се спуска по пързалката на индивидуалното щастие, от което последва упадък. //Тук СССР го има и ни пази от това явно от пързалката на упадъка до неговото разпадане//

Или урока за секуларизацията още първата точка колко лошо е, че религията се откъсва от политическия живот, което в края на урока вече е главна причина на отдалечаването на хората от традиционната култура и корени.

Издателството на учебника е БПЦ, а не някое частно издателство с определени виждания.

Lunna Sonata, признавам си, че минах само по съдържанието на учебника, зачетох се само на едно-две места по текста. Но дори на ниво съдържание личи: никаква връзка между православно и католическо християнство (поне да бяха показали какви са различията); стремеж към самоизолация и национална затвореност в глобален свят; негативно отношение към различни философски и културни течения в света от миналия век; никакво щастие за човека, щото евдемонизмът оправдава всякакви средства ("философски възглед, който оправдава всичко, което ни позволява да получим щастие" - Аристотел би се обърнал в гроба си!); а синкретизмът е "смесване и объркване, еклектика на възгледи в областта на културата, изкуството, религията и др." Да се  чуди човек как един литератор ще преподава Йовковия синкретизъм, например. За сблъсък с философията да не говорим...