Седмокласници 2025/2026 – Трето класиране

Мандаринка, и се чудиш къде са жените отличнички? Не си ли гледала едно меме по социалните мрежи: писта за бягане, мъжът тича напред, жената прескача бременност, после майчинство и т.н. Това е най-голямото щастие за мен!!! Но в кариерата си жената има подобни периоди, в които не работи. След като роди, повечето са доста ангажирани с децата и не се стремят към перфектното израстване в работата.

Звучиш много наивно. Но е факт, че обикновено при повече момчета в един клас, дисциплината е по-лоша, обучението също (да не споменавам успеха на класа, че ще ме почнете ).
В класа на голямата (с квоти), учителката постоянно се оплакваше от групичка момчета - дисциплина, успех и се хвалеше само от едно. Само то беше наистина много добро и вървеше редом с момичетата.
Когато има 30-40, понякога и повече точки разлика, това са си значими пропуски в знанията.

Хейтът може да започне сега!

Мандаринка:) много им се връзваш на някои изказвания. Тук хората споделят своите виждания и разбирания, чисто субективно, едноснранно и егоистично. Няма лошо...

Равните възможности са мит, но половата дискриминация отдавна не е пречка.
Има наистина професии, където жената не е на мястото си. Строителството, авиацията, минно-геоложката промишленост...
Ами като роди, едно, две или три деца - айде и трудовият стаж замина.
Има мното нюанси и обстоятелства, поради които не можем да заключим, че жените изкарват по-малко пари. Не и само от голите статистики.
Жените пък добавят много голяма стойност като майки, грижейки се за децата, за дома и за мъжа😀 . Вярно, че това не е платено, но погледнато в по-голям план е важно, защото те създават устойчиво поколение. Всички знаем, че психически стабилните индивиди са отглеждани в семейства, където има любов и стабилност.

Та все си мисля, че генерални обобщения са ненужни и неприложими.

aDream, има и изключения класът на сина е 23 момчета и 4 момичета, тази година завършиха с най-висок успех от осмите класове (7 броя) и девети по успех в училището (35 паралелки са общо). Имат 3-4 "бисерчета", дето развалят дисциплината, но като цяло са добър клас.

В2 e заложеният минимум, на това ниво винаги е било ДЗИ. Реалното ниво в ЕГ е по-високо. Е, някои може и с В1 да излязат, ако толкова са си учили, но то това важи за всичко навсякъде. Та, нека да не критикуваме пасивно-агресивно чуждите избори - кой е решил "да си губи времето". Доколкото си спомням миналата година 2АЕГ ви беше сред изборите, бяхте ходили на отворените врати, беше ви харесало, явно тогава си виждала смисъл.

Много от децата "знаят" английски, докато не се наложи да се готвят за Тойфел и Йелтс, за САТ да не говорим.

ХвалА на такива учители, които се "оплакват" от конкретни деца пред всички родители. Или в индивидуални разговори по Вайбър и Вайбър групи "сочат" конкретни "виновници" за дисциплина и успех. Аз бих казала следното: На крива ракета космосът ѝ пречи!
А резултатът от това е "толерантно" отношение към "различните", "светът е шарен" и тем подобни лицемерни изказвания за пред хората, но реално егоизъм и нетолерантност. Как точно биха се приобщили към класа тези деца, щом те са "виновни", че и "тъпи"? Как точно биха създали нормални взаимоотношения между момчета и момичета в 8-12 клас, когато вече не се делят на момчета и момичета като в ДГ и начален/прогимназиален курс и усвояват модели на взаимоотношения между мъже и жени за зрелия живот? Много по-лесно за учителката (да, обикновено е учителКа, а не учител-мъж) е да изманипулира/подкокороса родители с някакви недоказани, но широкоразпространени мантри, че ако ги няма тези "проблемни" момчета (като успех и дисциплина), останалите "мотивирани и амбициозни" ще дръпнат рязко напред и нагоре. Вместо да си признае, че няма нито желание, нито способности да приложи различни педагогически подходи освен казармени команди (тип Млъкнете! Пишете! Затворете си устите, отворете си тетрадките! Това последното е реален пример от времето на онлайн обучението, учителКа начален курс - 1 клас, която пишеше нИсесер.), за да се справи и с дисциплината, и с успеха. Да не мислиш, че ако 100% в класа са "амбицирани и мотивирани" старателни девойки, ще научат нещо много повече?!? Не, просто на учителКата ще й е по-лесно да си предаде (само) материала, който трябва да преподаде и да си тръгне от работа.

И аз примери мога да дам - още от начален курс, след това и в прогимназиален - групичка от 4 момичета, отличничките и любимките на класната, бяха тези, които тормозеха и другите момичета (на ротационен принцип, гадно, по женски, докато им омръзне да тормозят едно-две момичета, след това минаваха на следващите. А с класната - то не бяха гушкания, то не бяха ласкателства, то не бяха кошници с "подаръчета" от родителКите за класната. И момчета тормозеха - тези по-емоционалните, които не ги игнорираха и им се връзваха на гадориите. Не с физически агресия, а с гаден психически тормоз, винаги без да могат учителите да ги видят или чуят.  И изведнъж - О, изненада, входно ниво в 5 клас и "най-голямата отличничка", тарторката на тези 4 момичета, с 3 по История (без нито една оценка по-малка от 6 в целия начален курс).  Лично бях свидетел пред столично ОУ в центъра на София как 2 девойки очевидно от района, не от покрайнините на София, гонеха 2 момчета (на външен вид бих казала, че бяха 6-класници), и едната девойка със замах фрасна едното момче с пълна раница по гръдния кош така, че той се свиваше 2-3 минути. След което, щом болката в ребрата поотмина, естествено тръгна да гони девойката. А аз след тях, умолявайки момчето да спре, да каже на майка си и/или на класната, за да не се получава физическа саморазправа. Да, двете момичета приличаха точно на "мотивирани и амбицирани"...
И да не каже някой, че говоря само лоши неща за учителите - във въпросния начален курс, за 3-4 години, от 10 начални учители-класни ръководители, два - 1 мъж и 1 жена, мъжът млад, жената пред пенсия, бяха великолепни педагози, в техните класове такива приказки за "пречещи" на останалите "проблемни" ученици нямаше. Останали 8 учители не мога да знам в какво съотношение се разделяха между "стават горе-долу" и "гадни", поне за две учителки мога със сигурност да твърдя, че бяха във втората категория. Но как да уцелиш правилния учител, истинския педагог, който няма да разделя, а ще обединява класа,  след като набор не можеш да смениш и няма как детето ти да изчака 2 или 3 години, за да се "падне" при читав учител. Ето, и аз с моите примери.

Не е вярно, че мъже-счетоводители не се наемат, бих казала дори, че се предпочитат за главни счетоводители.

Да, бях на отворените врати и не ми хареса липсата на конкретика за профилите. Даже споделих, че ме е притеснил точно коментарът на училището, че сформирането на профили зависи от обезпечеността на учители. Иначе база чудесна, деца и учители готини:)

Ако мнението ми се тълкува като пасивно-агресивно, уточнявам че изразявам само моето виждане по даден въпрос и не задължавам другите да изповядват моята истина.
Обобщенията се разбрахме, че не са общовалидни правила.

Мандаринка,  понеже  си  цитирала и  коментирала  поста  ми, да кажа, че  това кой  какъв  лекар  ще стане, проличава по-късно. За  да стане факт  това,  човек трябва  да бъде  приет  първо да  следва и  после  да измине  целия  път  до придобиването на  специалност. Има  ли  изпит на  входа, има.  Има  ли  останали  навън момичета  с много  по-висок бал от  този на приети  момчета -  има. Как гарантираш, че едно такова  ощетено на  входа  момиче с  изключително висок бал  утре  не  би  разгърнало,  ако имаше  шанса, завиден  потенциал? Понеже,  уви, не  всеки  може  да си  позволи  тези  10 000  евро на  година,  за да реши  проблема. Нека  мъжете са по-добри лекари  (макар  това  да  е твърде обобщаващо  твърдение), но нека и да са си заслужили  приема и  последните  в  списъка. Никъде  по света няма  квоти за медици на  входа, освен  може  би в някои  арабски  държави.  Но там  е по-разбираемо.  В  Европа никъде  другаде  няма. Квотите  имат някакъв  смисъл, ако целта им  е  да  стимулират интерес  (отсъстващ  към момента)  към  дадени  специалности у  единия  пол.  Но случаят с медицината гарантирано не  е такъв.

Компас,  когато  системата се  смени и заложиха  за  ЕГ  изходно  ниво   В2,  учители  (родители  също)   в  гимназии с немски  в страната конкретно   скокнаха като  попарени,  понеже  в тях  самото  обучение от  10 клас  нагоре е  насочено/пряко подчинено на  подготовка , полагане и издържане на  изпит на ниво  С1 в   12 клас.  Става дума   за тясно  сътрудничество на тези  гимназии   с   немска  образователна  институция,  за  назначени оттам   учители-носители на езика, за  финанснирани  от немска  страна образователни  проекти и  програми и за ученици, и за бг  учители, за  напълно  безплатно  явяване  на  изпита  в  12  клас  и  т.н.   Хората  си мислеха, че заради тази  реформа с  В2  сътрудничеството  ще е история, оттаам  и многото позитиви,  с които тези  училища  парадират.  Бързо се разбра, че това В2  просто е  заложен  минимум и  проявените  опасения от  отдръпване/оттегляне на  партньорската страна  са напълно безпочвени..

Тук не става въпрос да делим децата и да изтъкваме качествата на момчета и момичета.Разбира се, че момчетата може и да  съзрява по- късно, но и факт е , че те много по- лесно запомнят, докато момичетата полагат повече труд и старание . Грешно е да се делят децата по полов признак.И тази  несправедливост на МОН с квотния принцип, ощетява едни деца за сметка на други.И да разлика от 30-40 точки си е голяма разлика.

Мамитас, тази еднократна помощ как се взима?

Пак да кажа - НЕ съм привърженик на квотите при прием, но разбирам логиката за подобен подход, както и някои ползи. Дали тези "някои" ползи компенсират негативите - не мога да твърдя със сигурност.
Но и високомерни изказвания от типа, че бал с 30-40 т. по-малко е огромен, че класове с деца с разлика в бала от 30-40 т. са обречени заради, грубо казано, "тъпаците" с по-малкото точки, които никога няма да компенсират разликата, за мен също не са приемливи. Сега погледнах един онлайн калкулатор, две 5-ици в дипломата (по БЕЛ и МАТ) свалят общия бал с 22 т. А оценките в дипломата не може да се твърди, че са 100% обективни. Напротив, има доста случаи както на по-високи оценки, така и на по-ниски, по субективни причини - лични пристрастия на учителите най-често, за останалите евентуални субективни причини мога само да спекулирам, не мога да докажа.

И пак ще дам пример - 1 клас, математическо състезание "Европейско кенгуру", дете получава 36 т. на състезанието, на училищните тестове - "чиста двойка", по думите на негов съученик. Отделно, родителите на детето с 36 т. бяха натиснати да подадат молба да пишат детето СОП. Защото на учителката (онази с нИсесера) й пречело, че детето се върти на чина и не внимава в час. Очевидно на Кенгуру-то е било достатъчно концентрирано да получи достатъчно голям брой точки, непостижими за невъртящите се в час отличници по математика (с не повече от 10 т. на Кенгуру-то).

Та така - ако дете, нехаресвано от учителите в 7 клас, което се е изразило в 5-ици по двата балообразуващи предмета изкара само с 10 т. тотал по-малко на НВО от "мотивирана и амбицирана" девойка, любимка на учителите, с шестици в дипломата, то общата разлика в бала ще стане 32 т. Дали тази разлика е обективно отражение на знанията и възможностите на двете деца - не е задължително, за което дадох и пример. Без да претендирам, разбира се, че повечето случаи на 5-ци (и дори 4-ки в дипломата) се дължат на субективни причини.

Мандаринка, ако нямаха значение 30-40 точки, нямаше да има 3-то и нататък класирания, и хората да си късат нервите, за да опитват. Виждаш, че дори и 3-5 точки играят голяма роля при приема.
Имам чувството, че по гръб не падаш! Приеми и другите гледни точки! Въртиш, сучеш, все на твоята. Няма как да убедиш другите, които си имат своята истина.

Е, то и другите не падат по гръб и не приемат и моята гледна точка. Именно категоричните и не търпящи възражение мнения на другите водят и до моите крайни мнения. Да не възразя, означава, че съм се съгласила с тези различни мнения. А аз не съм съгласна с тях, с крайностите в тези мнения.

Момичетата са ощетени от квотите, така е,  но е добре да се гарантира да има поне 7-8 представители на другия пол в паралелките, които не са професионални и със специфични професии.
Примерно половината или 2/3 от местата да се разпределят на квотен принцип - по-равно между двата пола, а останалата част да се остави за безквотен прием. Така за момчетата ще има по-малко гарантирани места в паралелка с квоти. Може да се въведе от МОН като задължителен принцип за тези училища, които се спират на квотния прием.