Хиперактивност с дефицит на концентрация - тема 5

  това учебник за предучилищна група ли е?
На мен ми се вижда като учебник за 1ви клас... и честно, направо съм сразена какво може детенцето ти    Въобще, ама ВЪОБЩЕ не си мисли, че дори 20% от децата на 6 години умеят това. 80% от децата започващи първи клас не познават друга буква освен тази на своето име и буквичките на родителите си. Камо ли да ти броят звуци  те така с тея темпове нищо чудно и таблицата за умножение до края на годината да минат.
При нас изискванията за 1ви клас са доста по различни - да знае няколко букви, да разпознава някои думи(GO, STOP, EXIT)  от табелите или емблеми на магазини. Да броят нагоре и надолу  и разпознават фигури до 12, да имат понятие за числата след 12, да знаят ляво и дясно, да познават цветовете и оттенки(тъмно светло), да познават основните фигури(кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, ромб и овал),  да знаят пред, над, под, върху, вътре, навън... да квасифицират - голямо малко, дебело тънко, късо дълго и т.н. да познават емоциите, да нямат вече изблици на гняв, да се хранят сами, да можат да разкажат случка, да могат да изчакват ред, следват инструкция, да режат с ножица умело(но не и все още да изрязват сложни фигури), да апликират(мажат с лепило и залепят по схема), да си връзват обувките, да се закопчават и събличат/обличат сами, да не носят памперси  , да са отбити  , да скачат с 2 събрани крака и т.н.... ама все нещо много по-лесни от исканите в БГ 
като тръгнат на училище вече там ги учат да четат и пишат....между другото моя 11 годишен син ако го питам колко звука има в дадена дума сигурно няма да може да отговори. А аз съм, с претенции, че е много грамотен 

Здравейте:)
Аз си мислех за това на каква възраст създават този Индивидуален учебен План,по който всъщност трябва да се движи ибразователния процес на дете със специални нужди?Едва ли в предучилищната..
Мари Анко-мисля ,че е добър съвета на Сладкото Пате-вземи каквото ти се полага от системата.Или поговори със самите учителки как да обновят и прекроят за Мимето всичките тези изисквания,ако трябва да се почне не с директните чертички ,а със същите включени в рисунка или с други умения...
Деси- и аз съм шашната от всичките изисквания-тук ги учат в предучилищната да се построят в редица, да си организират нещата в раницата,да се опитат да говорят без да се прекъсват,да се сприятеляват..Другите неща ти, си ги описала.Последното домашно на момиченцето (2002 набор) ,което се изпълняваше в къщи за 1 седмица беше да оцветим на един лист(предварително очертани) всички квадрати в зелено,всички триъгълници в синьо и кръгчета в червено.След това да ги изрежем и да ги съхраним в пликче.Да играем на игра в която аз да поисквам"2 квадрата, 1 кръгче и тн.." и да ми се казват цветовет като  използваме преброяването  на предмети...Това цялото упражнение изисква добра концентрация..особено следването на инструкциите.И най-важното детето да го прави само целия процес.Тук учат да пишат цели думи-по 3-5 букви,които са най-близки до детския речник...
Та, си мисля какво ще ги правят тези деца в 1 клас? За българските говоря..
Катина-подкрепям ИЗЦЯЛО това ,което говориш за домашното готвене и диетите.Аз откакто живея тук все си мисля, че това с храненето е една от причините за бума на поведенчески проблеми в тази страна.В предишното семейство с двете момчета с АДХА и дислексия НЯМАШЕ захар да си сложа в кафето-ядяха се 5-10 храни-мисля, че това им помогна при израстването и всичките терапии...В сегашното не е така-мисля, че се лекуват последствия..

Здравейте мами!
Напълно се провали проекта ми за формата на обучение на Марти. Идеята ми беше да посещава първия учебен час с цел интеграция, след това да влиза при ресурсната учителка. Подала съм молба за индивидуална форма на обучение ( от 8 до 12 часа седмично), защото той се поддава само на индивидуално обучение. След като 2 седмици движение по молбата ми, днес майка ми попитала директорката, а тя казала "Щом толкова искате, вървете в помощно училище". До 1 час отидох при нея. Обясних й....в училището имат и логопед, и психолог, които все още не са започнали да работят с него, но би трябвало....според правилника за прилагане закона за народната просвета, можем да се възползваме и от индивидуална форма на обучение, която се залага от директора на училището в учебния план и е в от 8 до 12 учебни часа седмично и се заплащат отделно на учителите ( при положение, че вече са заложени от директора).
Марти тръгна в първи клас и започна да влиза в първия час, разхождал се и пречел ( естетствено), но...как иначе да се интегрира, след това влиза по един час при ресурсната, според която се представя отлично и каквото и да му зададе, реагира и го прави веднага. Прави звуков анализ, фонетичен разбор, смята..вади излишното от дадена група ( нещо, което се различава от другите предмети по някакъв признак), чете гладко, разказва по картина ( с насочваща помощ) събира числа в редица....някои от нещата, с които го занимават, аз доколкото си спомням съм правила в 4 -ти, 5- ти клас. На теста за училищна готовност, комисията в училището каза, че се е представил най- добре и че прави неща, които и по- големи деца " в норма" не правят. ОБАЧЕ ПРЕЧИ В КЛАС. Имало жалби от родители..вече трима родители си преместили децата в друг клас.....а класа се състои ит 12 деца, от които 5 с уверждане...но другите 4 не пречат така......от друга страна, преди 2 седмици, след съгласуване с инспектора по интегрирано обучение в Столичен инспекторат по образование, съм подала молба за индивидуална форма на обучение, която да включва от 8 до 12 часа седмично. Днес, след като 2 седмици няма никакво развитие и детето ми се води ученик само по документи, отидох при директорката, показах и Закона за народната просвета и Правилника за прилагането му, обясних й каква е разликата между "ресурсно подпомагане" и "индивидуална форма на обучение", тя каза, че ще заложи на Марти от следващата седмижа по 8 часа на седмица при класната му, които да се вземат след приключване на учебния ден...добре..но не включва английски....нямало финансиране..., ок, ще го уча вкъщи, а ще се явява от време на време само на препитване....но ДИРЕКТОРКАТА МИ ЗАБРАНИ ДЕТЕТО ДА ВЛИЗА ПОВЕЧЕ В КЛАС! Имало опастност и други родители да си изтеглят децата. Аз пак й обяснявам, казвам "Сигурно ресурсната ви е казала, че интелекта му е нормален и работи и неща, които и деца в норма, по- големи, не могат..но се поддава само на индивидуална работа, затова съм подала молба за индивидуално обучение, но от друга страна той трябва и да се интегрира, баба му няма да е вечно жива...аз също"....така постепенно започнахме да си говорим по- спокойно, но тя каза да съм я разберяла и аз....тя трябвало да мисли за всички деца в училището и ако не ни харесва да напуснем....
И така...утре ще си вземем учебника по английски и ще започнем да си учим вкъщи, ще ходим само при ресурсната учителка по един час на ден и ще чакаме да стане готов индивидуалния учебен план за Марти, за да учи...все пак....по 8 часа седмично, които включват математика и български.
Адски отпаднала съм от тази борба, майчета....дано издържа още....

Kezaja - възхищавам ти се и ти съчувствам едновременно, натъжавам се, защото на нас ни остават едни нищожни две годинки до този страховит първи клас... не ми се мисли как ще  караме тогава. Това ми е най-голямата болка и ужасен страх - първия клас. А най гадното е, че момъкът сега като минем покрай някое училище с такъв светнал поглед ми заявава"аз уча чилище, мото чилище", пък аз изтръпвам при мислта, че ме чака нещо подобно на разказваното от теб.

Кезая, ужасно съжалявам и сълзи ми потекоха от очите, докато те четох... Нямам думи! Прегръщам те и се чувствам съвсем безпътна и отчаяна.  А ти защо не опиташ да кандидатстваш за помощен педагог, както прави oddy? Той ще придружава детето  в час, ще го извежда на вън, когато се изнерви, после отново ще се връщат в клас... Пък нека пак си е на индивидуална програма.
Тази вечер седнахме да учим с Мими, имаме материал за наваксване... Ужасно се изнервих. Срам, не срам, веднага си признавам, че някои от условията на задачите не успявах да ги разбера при първо четене, а при други се затруднявах в отговорите. Отделно от това, Мими непрекъснато се разсейва, гледа някъде в страни, забавлява се дори. А аз едва сдържах нерви. Трябваше да пише "бастунчета". Ако не и държа ръката, не спазва ред въобще. Накрая се изтощих.

Здравейте!
Kezaja ,напълно те разбирам,защото вероятно и ние ще вървиме по този път!Горе главата и успех!
Веселче ,благодаря ти за идеите! Ще разкажа по- подробно за моето човече друг ден,в момента съм много изморена .
Поздрави за всички !

Kezaja, много съжалявам
Много мисля над 2 неща напоследък - едното е засегнатото от Kezaja за разходките и способността да се седи на 1 място. Направи ми впечатление, че в Пумпелина много държат на това децата да могат да седнат на столчета. Става с много уговорки и търпение, но все пак се получава. Също тези дни минах покрай нашата ДГ и набора на Дара седеше в стаята на столчета и оцветяваше. Аз се шашнах и казах, че тя не е свикнала да седи така дълго, а учителката ми се похвали, че цяла година е учила децата да седят на столчета. Чудя се седенето на столчетата дали се учи, ако трябва и 2-3 години да се учи? Защото иначе не знам дали ще е възможно в масово училище.

И втората посока е оцветяването - това също ми се струва много важно и дали може да се подобри с упражнения. Направила съм един лист с един голям квадрат и един малък и ще повтарям 20-30 пъти, да видим дари ще има ефект.

МариАнка моя близка така някъде до втори клас с пунктир ги пишеше и го караше да повтаря.

Здравейте!
Писането по този начин още веднъж затормозява децата с проблеми и не са препоръчителни в корекцията /важи и за дислексия/. За специфичните си обучителни затруднения всяко дете има конкретни причини. В много от случаите са свързани със СИД. Трудностите трябва внимателно да се огледат и тогава да се предприеме конкретна стратегия. Иначе може да откажете детето съвсем да иска да пише, което вече е много сериозен проблем. Без да се сърдите, но този тип писане може да е свършил работа донякъде след мнооого продължително упорстване, но не е начина детето да си изгради правилна представа ако има  проблеми от спектъра.

оlia, ако можеш да ми дадеш някакъв съвет как бих могла да се справя със ситуацията... Така съм се отчаяла и сме на път съвсем да я откажем да пише. Нищо не помага, евентуално, ако има някакъв стимул, награда или нещо такова...

Здравейте! Поздрави на всички мами!
Не съм писала отдавна, защото пак имах проблеми с компа и бях спряла нета за месец докато го оправят
От 16,09 моето момченце е в "Карин дом". Първите две седмици беше на индивидуално обучение и сега вече е в група. Продължаваме работата със спец. педагог- един път седмично, а през останалото време се гледаме и учеме в къщи. Още не е тръгнал на дг, защото е в ремонт и може би чак през ноември ще я отворят. Сега са направили една сборна група в една сграда, но там са приети само деца на които родителите работят и няма кой да ги гледа. Естествено моето не го взеха, а той точно сега има нужда да ходи на градинка, защото започна да имитира и подражава на другите деца. Започна да казва и доста думички, но директорката тактично ми отказа. Вече може да казва малки изречения от рода на "Аз искам да пия чаша сок"- е, не винаги , или "Аз искам да ям пица", "Аз се казвам Ицо" и още няколко, но той ги учеше с ПЕКС-а и се опитва да ги използва.Научи още много думички, който повтаря по цял ден, но по малко странен начин- като каже например -печка и аз отговарям "Да печка" и той започна така - "Печка да печка " или "Камион да камион" и сега не знам как да махна тава .. да...
Сега учи числата - знае ги до четири, но само като броене, а не като му покажа числото той да го познае, защото така ги учат сега като ги подреждат по ред. Стана много по- спокоен и все по- рядко се тръшка или крещи. Вече спокойно се разхождаме по улиците и ходиме до магазините, а преди това беше невъзможно. За сега това е нашие голям напредък.
Само не разбрах къде сте пуснали картите, че и аз да пусна мойте.

Зламома, това, за което разказваш, се нарича ехолалия. Имам предвид повтарянето на Ицко след теб, "Кола, да кола". Ехолалията ще отшуми с времето, поне така ме успокои проф. Райчев. Но Мими я има вече 2-3г.
Картите можеш да качиш в галерията на Bluevelvet, линк към нея трябва да има на първа страница.

На първо време е добре да помолиш да не я карат  да ги пише в малките редове на тетр. от детската. Колкото е по-голямо пространството е по-добре. Важно е да усвои движението и то може да го правите по много други забавни начини, за да поиска. Добре е да се разберете да тренирате примерно бастунчетата и после друг елемент. Важно е да хвалят детето, че е успяло. Вероятно има други неща при нея преди елементите, които трябва да се направят за да започне сама. Вероятно има проблеми с пространството, усета на тялото и спрямо него, зависи как е с посоките, координацията, натиска при писане, захвата и доколко е мотивирана да го прави.

Опитай се ти да не употребяваш това:"да" в отговора. Пробвай с : "Това е камион. Голям камион. Какъв е на цвят?..." или " Това печка ли е? Печката има котлон и фурна. На котлона готвим супа, а във фурната печем бисквити, хляб...." В зависимост от това колко информация може да поеме детето, можеш да опростиш коментара с отделни думи и посочване на предмета, като казваш:"кола, червена кола. А тази е синя." или да добавяш повече информация свързана с предмета. Можеш и въпроси да включваш. Когато казва:"Аз се казвам Ицо" и го повтаря, вероятно иска да покаже какво е научил и е горд от това. Освен, че трябва да го похвалиш веднага с :"точно така" можеш да му разшириш познанията с :"А как е цялото ти име?Христо?Христо кой? Христо Иванов? Кажи ми трите си имена?Христо Петров Иванов. Тати се казва...(трите имена)." В никакъв случаи всичко наведнъж. Първо учите едното име , като го научи включваш име и фамилия , след това и бащиното. Или като каже:"аз се казвам Ицо " според ситуацията ако сте с други деца можеш да кажеш:"Ти си Ицо. А това момиченце как се казва, знаеш ли? Искаш ли да я попитаме?" Отивате , ти заставаш леко зад него питаш:'ти как се казваш?" тя отговаря, а ти го изчакваш достатъчно време и ако не каже, казваш:"кажи и - аз съм Ицо". Спорно е дали трябва да се употреби командата ;'кажи" . При деца с изразена ехолалия може би- не. Но в един момент установих, че когато моят син спря да повтавя "кажи" , много по-естествено и нормално за околните звучи по този начин формулирана подсказката, отколкото само :"аз съм Ицо".
Съжалявам ако се правя на много умна и тези неща са ти ги казвали вече хората , които работят с малкия. Исках да споделя само моя скромен личен опит, но децата са различни и подходът към всяко е индивидуален. Всъщност основната ми идея беше, че докато преодолеете ехолалията , ти трябва да се стараеш да му поднасяш правилните фрази , така че той дори да ги повтаря ехолалично в началото, в последствие да се научи да ги употребява на място където и както трябва. Дадох тези елементарни примери, защото от личен опит знам , колко е трудно да реагираш в конкретна ситуация бързо и адекватно. Да и аз знам , че е ехолалия ама този термин не ми казва как да се справя с проблема , който се крие зад него. 

За ехолалията и аз подкрепям споделеното от nadejda.v.l. Също в началото повтарях казаното от детето като ZLAMOMA и тя повтаряше след мен. Докато в един момент разбрах, че тя така си мисли, че се говори. От 1 месец  винаги гледам да кажа нещо малко по различно, да се получи нещо като разговор и ехолалията много е намаляла.

olia, благодаря ти, че се включваш. И за мен беше полезен съвета ти