Jumpmath

Уважаеми г-жо/г-не,

Бих искал да проведем директен разговор, за да разбера какво Ви мотивира да пишете толкова активно срещу ИПО и Jump Math. Разбирам, че е имало проблеми с Вашето дете. Моля да говорим. Пишете лично съобщение.

В момента обработваме резултатите от изминалата учебна година, които ще публикуваме скоро. Те са очаквано добри за всички класове, които са работили по Jump Math. От септември очакваме поне двойно повече класове. Това няма как да е случайно - каквото и да пишете.

Възможно е да има проблеми с някои деца/учители, но те определено са единици. Миналата учебна година работихме с около 1200 деца. Отлични резултати показват повече от 95% от тях. Може ли да сравните този резултат с "традиционната" система?

Интересно къде са тези 70% негативни коментари. Може би имате предвид броя им - от няколко членове на форума, повечето от които дори не са говорили с учители по Jump Math.

Ето тук ще намерите доста видео интервюта с учители и ученици:
http://progresivno.org/display/JUMPMATH/JUMP+Math+on+YouTube

Благодаря предварително,

Явор Джонев
Председател
Институт за прогресивно образование

Това лято се заинтересувах по-подробно от системата JUMP  и преминах обучението към ИПО. Безкрайно съм впечатлена и от самата система, и от философията на създателя й Джон Майтън. Горещо препоръчвам на всички книгата му "Краят на невежеството", която не само изяснява много от принципите, на които почива JUMP, но и съдържа изключително интересни прозрения и размисли за начина, по който възприемат и учат децата въобще. Както и горчивото "утешение", че инерцията и бюрокрацията в образователната система не са проблем само у нас Огромно благодаря и на хората от ИПО, които не само "донесоха" JUMP в България, но и правят чудеса, за да я популяризират и да проправят път за нея в масовото образование, което не е никак лека задача.

Г-н Джонев, ако прочетете всичко което е написано от мен дава отговор на въпроса ви! Вашите сътрудници имат мои координати!

Здравейте, класът на дъщеря ми започва обучение по JUMP (тя е трети клас) и аз изцяло подкрепям иницитивата. Доколкото разбирам от коментарите, повечето проблеми при внедряването произлизат от учителя, а аз имам безусловно доверие в преценката и способностите на нашата класна ръководителка.
Имам неясноти обаче относно работата с детето вкъщи, доколкото не е уточнено за каква работа става въпрос. Наясно съм, че домашни няма. Бих искала обаче да мога да обсъждам с дъщеря си какво е учила по математика, както обсъждаме другите предмети. Противоречи ли на методиката  тя да обяснява на мен някои от задачите които са решавали? Не държа да я изпитвам, просто ми се иска да съм в течение как вървят нещата.

В нашето училище от тази година 3-4 класа ще започнат да учат по тази програма

Здравейте г-н Джонев,
Преди всичко – моите поздравления за усилията, които полагате за да подобрите образованието в България. Всеки българин посветил се на тази кауза заслужава уважение.

Пред мен е документ / брошура / на ИПО , който представя  Jump math / Jump math България, начално представяне / и в него има неща, които ме объркват, но съм сигурен, че вие ще ми помогнете да се ориентирам.
Гледам секцията Годишен доклад 2012-2013 .
Там се прави сравнение на групите, изучаващи математика по Jump math със ДОИ.
1.   Може ли да ви помоля да поясните и коментирате  смисъла и значението на тези сравнения, както и какво показват те.
2.   Какъв е теста / Говорите за ТОМА-2 / от който са тези резултати.
3.   Къде е проведен този тест.

Опитвам се да се ориентирам в материята.
Благодаря предварително за отговора.

Здравейте,

Съжалявам за закъснелия отговор. Началото на учебната година е най-натоварено за нас. От средата на м. ноември ще имаме човек, който ще следи бг-мама всеки ден и ще отговаря до 24 часа.

Няма никакъв проблем детето Ви да разказва и показва докъде са стигнали и какво ново е научило. Дори е много полезно.

Учителите би трябвало да задават определени дейности за вкъщи, които ангажират и детето, и родителите. Това е начин да се осигури повече стойностно време между родителите и децата, а и самите деца да осъзнаят приложения на материала от училище. Ще подпомогнем учителите с описания на подобни дейности. Това не е домашна работа, а съвместна дейност на децата и родителите.

Поздрави,

Явор Джонев

Здравейте,

Първо, по-общо за тестовете:

Тестовете, които ползваме са базирани на TOMA - Test of Mathematical Ability - широко използван американски тест, който колегите от Канада използват при изследвания на учениците по Jump Math.

Този тест е съществено различен от българското външно оценяване, например. Провежда се за два-три дни по около един час работа на децата, без ограничения във времето. Основните разлики:
- всички въпроси са със свободен отговор - няма отговори с избор между няколко варианта (multiple choice)
- съдържа секция за математически понятия, които децата трябва да обяснят писмено;
- покрива материала от текущия клас и от следващия клас - идеята е да се види колко далече могат да отидат децата - задачите са с повишаваща се трудност
- съдържа секция-анкета, в която децата отговарят на въпроси за отношението към математиката и ученето въобще
- децата не са натоварени с очаквания за оценки на теста - за тях това е просто една от самостоятелните работи, с които са свикнали по време на всеки час по Jump Math.

http://progresivno.org/download/attachments/3638540/%D0%98%D0%9F … B0%D1%81+2013.pdf

Ето съдържанието на тестовете (с инструкции към учителите), които са използвани през 2012/13 уч. година. Планираме от тази година да правим и общи тестове на когнитивни способности.

Подобни тестове ще бъдат приложени в сравнителното изследване на около 2000 деца по Jump и 2000 техни съученици, които учат по традиционни методи. Изследването ще бъде изготвено и проведено от независими експерти с участие на звеното на МОН, което отговаря за оценка на качеството, специалисти от няколко университета и Институата по математика и информатика към БАН. Обществен съвет, в който ще бъдат поканени и родители, също ще проследи изследването. Надяваме се на подкрепа на новото политическо ръководстово на МОН да проведем сравнителното изследвне към края на 2014/15 учебна година.

Сега, конкретно на въпросите Ви:

1. Сравнението с ДОИ е направено като задачите от теста са оценени дали отговарят на ДОИ за съответния клас. Сумата от точките на задачите, които отговарят на ДОИ е посочена в хистограмите. Както се вижда, повечето деца надвишават изискванията по ДОИ значително.

2. Съдържанието на тестовете за класовете може да видите от връзката по-горе.

3. Тестовете са проведени към края на учебната година.

Що се отнася до отношението ни към външното оценяване в 4-клас, прилагам коментара ни от доклада:

Тестът за НВО задава единен абсолютен критерий, който е твърде ограничен и набляга върху
механични операции. Той би трябвало да бъде диагностичен, а не оценителен. Времевото
ограничение на теста е не само излишно натоварване за децата, но и пречи да се оценят реални
знания и способности. Твърде много деца правят грешки или не успяват да решат всички задачи
поради притеснение за времето – а не заради незнание или неспособност. Поставянето на
резултатите от НВО за първостепенен мерител за успех на учителите и училищата води най-
малкото до следните негативни резултати:

1) учебният процес се превръща в тренировъчен за цял един срок –пропилява се ценно
учебно време;
2) вместо да развиват способности за мислене, решаване на проблеми и учене, децата се
отегчават с механично решаване на еднотипни задачи;
3) поради абсолютния критерий за 6-тица, тестът е „сляп“ за достижения на учениците и
учителите над изискванията, наложени от него;
4) поради прекаленото фокусиране върху единствения резултат от теста, реално и учениците,
и учителите са ограничени в количеството и качеството на материала - тестът се явява
изкуствена „спирачка“ на развитието и качественото учене;
5) ученици и учители, които са постигнали изключителен напредък спрямо собственото си
начално състояние (входно ниво) за годината, но не са успели да достигнат до 6-тица на
НВО реално получават негативна обратна връзка, а би трябвало да бъдат поощрени.
Тестът за НВО освен това има следните проблемни характеристики:
6) по никакъв начин не преценява нагласите на децата и мотивацията им за учене, което е от
критична важност за качеството на педагогическия процес, дълбочината и дълготрайността на придобитите знания и умения;
7) не измерва овладяването на термини и понятия;
8 ) не измерва умения за моделиране на числа и модели на последователност;
9) не измерва способности за решаване на логически задачи, за път и време;
10) фокусира върху механични аритметични операции, въпреки че децата нямат ясно
изградено разбиране за твърде много базисни математически концепции;
11) приравнените крайни оценки (от 2 до 6) водят до загуба на информация в кои области са
проблемите и в кои области материалът е овладян за всяко дете.

Ето теста от националното външно оценяване за 4 клас:

http://www.mon.bg/?h=downloadFile&fileId=1073

Изразяваме тези наблюдения като добронамерена покана към колегите от МОМН за съвместно
създаване на диагностични, отворени и развиващи тестове, включващи психометрични
компоненти. Необходими са инструменти за обхватна, многомерна и мултимодална преценка на
постиженията и проблемите на учителите и учениците. За да се поставим в тяхна услуга и да ги
подкрепим за развитие и подобрение, а не да сме в позиция на оценяващи и съдещи, което само
утвърждава статуквото и пречи за решаване на същината на проблемите.

Поздрави,

Явор Джонев

Учители, преподаващи по системата JUMP Math в България през 2014/15 учебна година:

http://progresivno.org/pages/viewpage.action?pageId=9994319

Списъкът е актуален към 18.10.2014 г.

В класа на Юлия Янакиева, не се учи по методиката! Бе отхвърлена от по голямата част родители!

Действително! Tри от 136 класа тази година се отказаха поради натиск от родителите. Това е малко повече от 2% (два процента) от всички класове, които започнаха работа от септември.

Има няколко типични притеснения у родителите:

1. Дали системата е одобрена от МОН;
2. Дали отговаря на българските образователни стандарти, т.е. дали децата ще научат това, което се изисква;
3. Дали ще могат да продължат по традиционната методика след 4-ти клас или ако се наложи да се преместят в друго училище;
4. Дали системата е достатъчно взискваща за напреднали деца и дали ще им осигури прием в друго (евентуално елитно) училище.

Повдига се и въпрос, че понеже образованието било безплатно, не трябва да искаме да се заплащат учебните тетрадки и работните материали. Това е по-скоро начин да се изрази нежелание и недоверие, отколкото реален проблем. Най-малкото родителите в неравностойно положение не заплащат тези материали.

Някъде има и чисто ирационален страх от промяната. Например, че системата не е измислена в България и е по-добре да останем на сигурното българско.

Утре ще отговорим на тези притеснения. Нормално е родителите да се притесняват, но също нормално е да очакваме, че ще формират рационално мнение от информацията, която предоставяме.

Екип ИПО

Също така е нормално понякога рационалното мнение да не подкрепя системата. Манипулативно е твърдението, че щом някой не одобрява системата, то той непременно е ирационален.

На мен не ми допада това, че ИПО използва темата, пусната от потребителка преди три години и целяща основно получаването на мнения от родители, за нещо като собствена страница.

Здравейте на всички,
детето ми в първи клас учеше по системата JUMPMATH, но във втори клас училищното ръководство прецени че децата изостават спрямо държавните изисквания и затова започна обучение по стандартните учебници по математика.
Моето впечатление като родител на ученик:
JUMPMATH доста добре обяснява смисъла на нещата, но се напредва много бавно.Определено не се решават нестандартни задачи и повечето деца се представиха доста зле на математическите състезания за първи клас. На детето ми му беше скучно в клас, защото "много се преговаряло и не се учило нищо ново" (цитат).
Това мога да кажа от нашия опит с JUMPMATH.

Отделяме доста време, за да информираме родителите и да отговорим на техни въпроси. Правим това отворено и отоговрно, заради Вас и Вашите деца. Помислете за сравнение кой и по какъв начин отговаря на въпроси на родители, например, за традиционната методика на преподаване на математика.

Не въздействаме по хитър и нечестен начин върху някого или нещо за постигане на определена цел, каквото е определението за манипулация.

Ако участниците в този форум гласуват дали ИПО да участва, ние ще уважим решението каквото и да е то.

Има известна привлекателност в това форумът да е само за родители. Но има и един много съществен проблем - обикновено тук се изразяват негативни мнения, които създават силно изкривена представа за реалността. Освен това, ако търсите компететно и задълбочено мнение по различни въпроси за системата, няма как да го получите от другаде освен от ИПО. Тук много често се изказват неверни твърдения, без дори някой да си е дал труда да погледне публично налична информация. Никой досега не е поискал да види доказателствата за тестовете, които правим, но много пъти се изказват мнения, които са лесно оборими от резултатите - стига някой да ги погледне само.

Както казах, ако проведете анкета сред участниците в бг-мама, ние ще приемем мнението на мнозинството. Така или иначе планираме да има форум за въпроси от родители на новия ни уеб сайт, който трябва да тръгне към края на ноември.

Поздрави,

Явор Джонев