ПЪРВИ клас - ваканцията!

Частните уроци нямат нищо общо с това, че материалът се взима бавно и се затвърждава. Напротив, ако тази практика продължаваше и нагоре нямаше да има нужда от частни уроци. Освен това необходимостта от частните уроци се обуславя от факта, че форматите на изпитите не са съобразени с минатия материал в училище. Което пък до някъде е разбираемо, защото учениците трябва да се отсеят по някакъв начин за гимназии и университети, а ако изпитите са само върху материала от училище това няма как да се случи, тъй като приемаме че масовката деца знаят материала в училище.
Не обръщаш внимание натова,което написах - че щом само сина ти приключва по-рано, значи просто той се справя по-бързо, а за останалите деца материала е равномерно разпределен. Може би не си преценила правилно възможностите му и не си му избрала подходящото училище.

bubcheto15 ,приключването бързо до голяма степен е качество на характера, а не признак на особени заложби. Според мен някои деца се бавят, защото им омръзва да попълват едно и също и на шестия пример се отегчават и започват да се разсейват. Той си приключва, защото бърза да прави нещо друго и знае че така или иначе него го чака.

Валери, присъствала ли си в час на първи клас? Ама не открит урок с родителите, а един обикновен  час.

Не, не съм присъствала. Но горе долу мога да си представя възможните начини на провеждане на часа. Разбрах, че не е добре да се излиза от програмата, заложена по учебен план. И че не е подходящо да се изъплняват дори и някои от вариантите, описани в книгите за учителя към учебниците.

Това откъде го разбра?
Питам, защото аз не видях такова нещо.

За зубрача- лека шега. Просто така си върви при някои родители и деца- оплакване, че детето бивало наричано така. До това се стига редовно в ученическите теми.
Избързах да предупредя, че етикета няма много общо с успеха в училище. Има си доволно количество умни деца и отличници, които не биват наричани нито така, нито по друг подобен начин. Зависи от други неща.
Това бе и във връзка с вече посоченото, какво била казала учителката на едно дете, което четяло добре. Ако моя учителка се проявява в такава посока, бих се замислила за допусната грешка в избора й.
Та кой казва, че трябвало "да се чака", за да се види накъде ще се развие детето? Няма такава идея в темата също. Просто ако днес Х е добре и бързо се справя, това като никак не му е гаранция, че същото ще бъде и след 4-5 години, да речем. И че палачинката няма да се обърне и то да има нужда от обяснения и нормално и редовно упражняване на новия материал в час.
Вече писах- не всеки си има домашни учители на разположение. А и понякога дори наличните такива не са на разположение от даден момент занапред. Та не се знае знае ли се.

В крайна сметка аз не разбрах къде е проблемът на детето ти. В примерите, които даваш /за задачи, например/ аз няколко пъти писах, че такива се дават редовно на нашите деца. Ако някой учител дава само примери и не сте доволни- или говорете с него да промени метода си или го сменете.

Аз не вярвам детето ти да скучае много и дълго време. Лично мнение.

Judy , във всички уроци има различни варианти на преподаване на материала. В тези варианти са включени и съчинения, и опити за писане на приказка, и пр. Надали само аз имам наивистични заключния за уменията  и желанията на първокласниците, очевидно и някои  педагози са били същите мечтатели някога. Само, че най-лесното е да се попълват всичките там помагала и готово.
И изобщо не става въпрос само за моето дете, учителка, а за цялата система. Ако от образованието се изисква толкова малко, колкото сме склонни да изискваме, то не виждам каква ще им е мотивацията на младите хора да избират  професията учител.
Мисля, че всеки е наясно, че няма само еднакви периоди в живота на хората. Но защо трябва да се пропускат други, само, защото бихме могли да очакваме след това спадове. То може и въобще да не сме живи и здрави, за да наблюдаваме какво ще се случи занапред, но това не означава, че трябва да се пусне по инерцията, защото неминуемо все някога ще го настигне.
Моето дете няма никакъв проблем. Както и предполагам твоите, но също се интересуваш от темата образование, че и пишеш активно.-

Много ми е трудно днес със сайта- няколко пъти ме изхвърля насред изречение. Отварям- то запомнено нещо донякъде. Предполагам че е заради седмокласната актуална днес тема- голям трафик.
........
Валери, аз не виждам защо смяташ, че учителите не ползват различните варианти за предаване на уроците. Напротив, аз дори само от тези теми установявам точно обратното.
Ето, например ти няколко пъти питаш нещо от сорта на: "Защо не дават.... задачи /с пример/ и аз ти отговарям, че на нашите деца им дават точно такива. В редовен час. Както и дават допълнителна работа, която учителките са подготвили. Нашите всеки божи ден имат диктовка. Значи едни си го правят, други -не.
Когато взеха азбуката и каквото се полага, като граматика, почнаха да пишат и съчинения. Е кога да ги пишат? Преди да вземат азбуката ли? Това няма как да стане. Дори в програмите не е заложено, т.к. е напълно нелогично. Има си подредба и дори прабабата на моите деца знае, че малкият пише съчинение за село след като "научат буквите".
Та аз за началната степен, специално, не мога да кажа, че се изисква от децата малко.
Затова и не разбрах конкретно ти от какво се оплакваш. Ако е от учител, който не проявява в достатъчна степен индивидуален подход и намираш това за важно- лесно е да го смениш. Поне в начална степен той е само един. Понеже след ІV клас става манджа и ако един е добре, то за друг се чудиш изобщо какво прави в училище. И всички след това са на общата копаня.

Попитах колко съчинения са написали, разказвали ли са по картините в буквара, измислял ли са истории /май само ти и zazu писахте, че са правили такова нещо/
 Това не са правили и познатите ми в реалността първокласници - всичките учат в различни училища. Изводът, който си правя е, че навсякъде се върви по един и същи начин. И най-вероятно  това е подходящият. Питам за сверка, защото наистина не изключвам и вариант да имам грешни очаквания и представи за началното образование.

разказват по картинка, да! кратък преглед на буквара показва, че там има заложени такива дейности. писмени съчиненийца, много простички, също са имали няколко.

това тепърва предстои да се развива във втори клас.

в първи клас, задачата е да се ограмотят децата. и ти наистина, на база на твоето собствено дете, което явно е с доста изпреварващо развитие, изобщо не можеш да си представиш и да разбереш, че нивото на децата средно НЕ Е ТАКОВА, като на твоето! децата масово имат трудности да се ограмотят, да започнат да четат що-годе гладко, да разбират прочетеното, да пишат що-годе прилично като правопис и краснопис, събират и изваждат до 20.

.

Писаха съчинения, разхазваха по картинка, описваха исторически забележителности в България, които са видяли по време на екскурзия, правят си фотографски дневник, всяко дете започна да пише с химикалка на различен етап, даваше им различни книги да четат, докато се занимава с тези, които не могат да прочетат текста в буквара, правят устни преразкази, като много тънко им вкарва пеобразуването на пряква непряка реч.
И не, не можеш да си представиш какво е в един такъв час, без да си присъствала. Как за 35мин г-жата трябва да хване всяка ръчичка, за да покаже как се изписва ченгелчето или цифричката, да мине да отвори 15 учебника, защото не могат да се ориентират, да подостри молив, да посочи сричката и т.н. И това също е индивидуален подход, не мислиш ли?
Оставям настрана факта, че не си разискала този въпрос с учителката на сина ти.

Аз следя темата цяла година. И доста родители са споделяли в нея, че децата им разказват устно, а като му беше дошло времето- и писмено. Споделяхме си какви сборници се ползват и ако човек ги погледне, то ще установи какви задачи има в тях.
Не съм броила съчиненията, разбира се. Не бих го и направила. Етапът не е такъв, че това да е съществено. Освен това, както си писахме вече, началото на това занимание е почти краят на учебната година- правилно и логично решение на съставителите на учебните програми.

И за успокоение на родителите ще споделя, че децата правят много грешки. От всякакъв характер- правописни /по правопис са учили 4-5 правила/, пунктуационни /тук е учено и работено по едно, единствено правило- препинателен знак в края на изречение и наченки на запетая пред няколко съюза и покрай обръщение/, стилистични /такива правила въобще не са учили, от тавталогия понятие си нямат, нито от уместна употреба на думи според целта на изказването и вида на текста/.
И това е така и в останалия свят. Винаги, когато се започва изучаването на нещо, то се прави бавно, стъпка по стъпка, затвърждава се, греши се, поправя се и пак се упражнява. Защото от препускането из материала и амбициите да се покрие бързо голям обем с малко и никакви упражнения резултатите ни от години са плачевни.
Има и различни деца- едни усвояват бавно, но сигурно. Други препускат, големи бързаци, но пък и бързо забравят, когато стигнат до новото. Едни влизат в училище с летящ старт и бързо се изтощават, други си карат с еднакъв равномерен темп през годините, трети се присещат за учене в средното училище. А образованието е едно за всички и учителят се опитва, според вижданията си, но и според обективните си възможности, доколкото може да балансира и помогне на цялата тая пъстра китка от деца, възможности, навици, изисквания, приоритети.

Judy, не е така по целия свят. Приятелка учи в момента предучилищна педагогика и ми разказа, че са правили нещо като сравнителен анализ на системите в различните страни. Това, което й е направило впечатление е, че в Англия в детските градини /не знам дали всички, там сигурно също си има различия/ всеки ден се дава дълъг текст за домашна работа на родители и деца. Този текст се чете от майката/бащата на детето, обсъжда се. Детето трябва да отговори на различни въпроси , да се опита да го преразкаже, да структурира изречения. Има си материали по различни направления, с които родителите са запознати  и работят през годината, заедно с учителите.
При нас тези материали се получават в края на учебната година . А и не се дава кой знае каква информация какви са изискванията по възрастови групи, по какво трябва да се работи и пр.
Обучението не започва едва в първи клас.
 bubcheto15, много интересни неща са правили децата. Аз се шокирах като написа, че госпожата остри моливите на децата, но синът ми току що ми каза, че е така, защото имало деца, които не знаят как да си ги подострят . Разбрах вече какво имате предвид.

" ... всеки ден се дава дълъг текст за домашна работа на родители и деца. Този текст се чете от майката/бащата на детето, обсъжда се. Детето трябва да отговори на различни въпроси , да се опита да го преразкаже, да структурира изречения. Има си материали по различни направления, с които родителите са запознати  и работят през годината, заедно с учителите. "


Това тук (БГ) не го искаме. Искаме децата да си научават в училище, сами да си напишат домашните, т.е. да могат сами да се справят. То даже при откровено наличие на необходимост за допълнителна работа с детето вкъщи - родител не се трогва.
В ДГ имаше родители, които се възмутиха, че децата имат да напишат в събота/неделя 2 реда с буква.
И учителките спряха да дават на всички "домашни". Въпреки, че в началото уж почти всички родители бяха съгласни с това.

И защо е необходимо детето да се занимава в къщи допълнително след училище?
Аз съм против .
Имам си и доводи.
1.Детето е в училище 8 часа.
2.Слетобед заниманията са самоподготовка- подготвяне на домашни.
3.Детето има нужда от почивка .
 и т.н.

В началото на годината бях притеснена като цяло за предстоящия учебен процес.
Но за щастие попаднах на невероятни госпожи.Детето веднъж не се върна с ненаписана домашна, непрочетен текст.Тетрадките му за  занималя се изписваха скорострелно с диктовки и допълнителни домашни.
Лично съм  съдействала на госпожата с принтиране на различни видове задачи от минали състезания по математика и български език.Жената имаше такова желание да подготви децата за състезанията.
Така, че всичко е до подход , госпожа и желание.
Другото е - измислица.
ЕДНО ГОЛЯМО БЛАГОДАРЯ НА НАШИТЕ ГОСПОЖИ.

п.п.Имаме дете от класа изкарало малксимален брой точки на състезанията , яви се на националното състезание и там с максимума.
Децата се представиха повече от много добре като цяло.
И какво повече да искаме от това.
А накъде ще поемат - само бъдещето ще покаже.
Когато се работи с тях - нещата ще се наредят.