За образователните системи по света и у нас

Къде живееш? Винаги съм си мислела, че си в Уинипег! Мноооого съм се объркала.

Не се заяждам - ясно съм написала възраста на децата за които говоря. Не знам от слухове, а от личен опит - детето ми е учило и в Бг. Сега разбирам, че ти говориш за математически гимназии.... математически гимназии май само в Бг има.

Има вероятност да е получил стрес от преподавател.Аз съм имала такава учителка, невероятен специалист, но ако някое дете и най-малката грешка допусне, почваше да върти очи,едва ли не, ще припадне.Дори само да започнеш задачата не от този сантиметър на дъската, от който тя си е наумила.Дори и най гоемите математици се шашкаха от поведението и и блокираха

Вярвате или не, децата със заложби по мат в БГ не отстъпват по нищо на връстниците си навън. Не можах да намеря тест за прием в СМГ в 5 клас, намерих обаче втората част от изпита с  двете допълнителни задачи за пълно разписване. Слагам снимката тук, вие преценете колко назаднали са горките четвъртокласници.

http://prikachi.com/images.php?images/597/8450597H.jpg

Значи ли в такъв случай, че този тест за 3. grade, който Софи е пуснала няколко страници назад,  не е за трети клас, а за нашия първи?
В кой клас завършват учениците там?
Аз съм задала секънд грейд в сайта.

Алана, може ли да споделиш кой клас си избрала в матлетикс?

За децата със заложби всички знаем. Имаме си специализирани училища и състезания всеки месец. Въпросът е какво правят децата без заложби по математика или поне тези без развито такова мислене в началния период на обучение,които нямат подкрепа от родители. Като под подкрепа разбирам намиране на подходящ учител, а те не са много или допълнителна работа в къщи,ежедневно. Като мога да уточня,че броят на тези деца е преобладаващ.

Отговорът ми беше конкретно към  пост, в който се говореше за деца със заложби навън, а не за масата.  И тогва човек  съвсем разбираемо прави съпоставка с връстници със същите заложби, не с масовия ученик.

Колкото до другото - моите наблюдения над достатъчно деца  пък въобще не показват, още по-малко в начален етап, масови затруднения с мат и необходимост от учители/ежедневна работа вкъщи с родител.  Затрудненията почват от 5-6 клас нагоре, задълбочават се в гимназията и пак не  са при преобладаващ брой деца.

    Според мен не започват от тогава, а се индицират оттогава. Наблюденията ми не са само върху моето дете. Но преди това се решават точно определен кръг задачи, които макар и понякога по сложни се повтарят многократно в училище и повечето деца ги заучават, без да стигат сами до решенията.

Системата у нас е такава - няма разделение на умни и глупави в едно и също училище (как беше жълта маса и червена маса), а има отделни училища за напредналите. По същество е едно и също, но е по-практично, защото поне у нас няма достатъчно кадърни учители за всяко училище. Ти даде за пример напредналите деца и аз ти отговорих с нашите напреднали, които съвсем естествено са в МГ.

Иначе МГ-та има в много страни. Аз знам за Русия, Украйна, Сърбия, Германия,  в Азия ги има много.
В САЩ също има такива: https://en.wikipedia.org/wiki/National_Consortium_for_Specialize … ce_and_Technology

И в канада има и къде ли не, не ми се търси.

Явно наистина не се разбира какво пиша.
Тук няма "специални" училища до 11годишна възраст. Има селективни, които са около 160 за страна с население около 54 000 000, като тези училища са с традиции в някои райони, а в други не са популярни и само за тях има изпит на 10г., но той не е само математика, а и английски, вербален и невербален тест. Пускахме тестовете за тези училища - тестовете се правят в един ден и времето също е от значение. Ако някой иска да сравнява - нека сравни целия изпит, а не само по математика...
Говоря за съвсем нормално, селско училище в дълбоката провинция, в което сме разпределени по пощенски код - в такова учи сина ми, в училище в което се престоява 6 часа /9.00-15.00/, а след това няма домашни, а само забавления. Не се ходи на частни уроци! Децата не повтарят клас, не се пишат двойки за незнание, а се работи с допълнителен учител, докато детето разбере материала.
Писах, че сина ми дойде тук на 8години, което е Y4 и го записаха с възраста му, а не в по-нисък клас, нищо, че незнаеше езика. Учителите го научиха на всичко! Децата са разпределени на нива в един клас, като изоставащите не пречат на напредналите да продължават - работят различни трудности.
Първата година сина ми работи с помощник учител и от ниво 0 по английски стигна до ниво 3с, а по математика от ниво 1 до 3а. Втората година достигна нивото очаквано за възраста му по английски, а по математика над нивото. Има афинитет към математиката, но само тя не е достатъчна за да бъде приет в селективно училище, нито да бъде обявен за надарен! За сметка на това, с неговия беден речник по английски, учителката прецени, че написана от него сага в училище, може да участва в конкурс на едно издание за млади талантливи писатели, написали сага от 100думи и изпрати творението му. Беше оценено от издателя, публикувано и сина ми получи "сертификат" за талантлив млад писател. Пиша го, не за да се похваля, а да илюстрирам ролята на училището и учителите! Това, че си на по-ниско ниво в момента не е проблем нито за детето, нито за учителите - тук системата е стимулираща - и малкото, което показваш се оценява, а това дава самочувствие на детето. Това имах в предвид като говорих, че самата система дава възможност на надарените деца да се развиват в това си училище, в което са, а не да се търсят "специални" училища. Децата не се делят на "надарени" и обикновенни - децата постоянно сменят нивата си, като не е задължително по всички предмети да си на едно ниво, както и може по един предмет да си на високо ниво, а по друг да работиш с помошник учител.
Училището работи ефективно с всички деца и има интерес децата да се развиват, защото тук самите училища минават през "външни" проверки и им се пишат "оценки"-конкуренцията за висока оценка е м/у училищата, а не м/у децта!
Разликата с Бг училището е огромна! В Бг, ако нещо дето не е разбрало - то това става ангажимент на родителя-никой в училище няма да му отдели час, два, три да му го обясни по разбираем начин. Ако детето с лекота учи и има възможност да "препуска" по материала - никой няма да се занимава с него и да му преподава следващия материал. Децата вървят в "куп" - на неразбралите се пишат двойки, на разбралите шестици и до там...Ако родителя иска детето му да "дръпне" от двойките - сам се спасява, ако иска детето му да се развива - пак сам се спасява...
Дано този път съм правилно разбрана за сравняването м/у "надарените" деца в Бг и тук - не е толкова въпроса до къде са стигнали, а как са стигнали до нивото си!
И да - няма никакво значение дали учиш в селско, или столично училище - имаш равни възможности за развитие!

Пак няма как да ти повярвам - в Бг има училища с приемен изпит за първи клас....Вече написах, че детето ми учи първи и втори клас в Бг...
Точно това пишех през цялото време, като примера беше до къде стигат водещите деца при тази система без ограничения и по този начин на преподаване на материала....
Писах в темата, защото ядох "попарата" на Бг системата - сина ми в Бг не беше от "водещите" деца, въпреки полагания ежедневно "извънреден" труд у дома и посещаване на "елитно" училище от 8.00 до 17.00... Е - тук е от "водещите" деца единствено и само благодарение на с-мата и училището, макар и училището да е "селско"....Става въпрос за едно и също дете, което тръгвайки тук на училище не знаеше и езика....е как успяха тези хора за две години да го стимулират да покаже възможностите си - за мен е мистерия...

Само частните училища са с приемен изпит от предучилищна, както и тези към сдруженията, които пак са на частен принцип. Единствено НУКК, което е към Министерството на културата е с изпит.
За класовете ще ми отговори ли някой?

И да обобщим в България трябва родителят да се включва и следи, както и за всяко друго нещо тук (здравеопазване например), а в Англия тази задача е оставена на училището. Така и родители без възможности могат да се възползват от системата, докато тук отива коня у ряката

Относно програмата, която си описала, не видях разлика с нашето училище. Няма разлика с написаното от мен за разпределението на часовете, клубовете и липсата на домашни, освен часа на свършване, но той е направен за удобство на работещите родители.

Това са разни частни училища ( и НУКК) и го правят заради наплива от желаещи. Как иначе да ги филтрират? Но те не са част от българската образователна система, която не позволява изпити в 1 клас.

Иначе много пъти вече писах - българската система е проблемна за средните деца. При тези деца всичко е в ръцете на родителите. Но според мен това се дължи и на самите хора - може би без да го осъзнават хората са довели до тази ситуация. Едно време, когато образованието е било ценност, е било различно. Сега инертността владее масата и водещите се спасяват поединично.

Русалка, видях примера. Ето тук, в Англия какво правят водещи 10г деца http://www.ukmt-resources.org.uk/JMC15.html
За твоя пример знанията необходими са главно делими, лице, обиколка и обем и логика естествено. Което предполагам е това което 10г деца в България са учили до този момент.

За това което 10г деца, пак водещи в Англия, като материал е много по-обемен на тази възраст. Това е нормално като се има впредвид, че английските деца са тръгнали по-рано от българските на училище. Освен по математика се държи изпити по англйски и логика, както Калинката е писала.

Другата много съществена разлика е, че това всичко ходене по олимпиади и тн става от училището. Родител не се занимава.

С това искам да кажа, че има разлика на 10г между водещи деца в Англия и България. Системите са различни.
Има ли разлика при тази група деца на края на гимназията и преди университет? Ти съм сигурна, е ще кажеш не (незнам базиран на какъв опит), а аз ще кажа ДА има в полза на АНглия на базата ми от опит на завършила гимназия в България и после учила университет в Англия.
Но умните български младежи наваксват бързо поставени в такава ситуация.