НОВО: Дигитални асистентиВиж

За образователните системи по света и у нас

  • 238 874
  • 3 787
# 615 9 ноем. 2015, 13:10 ч.
Цитат на: Ladybird_ в нд, 08 ное 2015, 23:50
Даже успяхте да ме убедите, че съм направила огромната грешка да си доведа детето в страна, която има изключително кофти образователна с-ма и е къде, къде по-добре да си го върна в Бг, за да получи солидна база знания!

Нищо подобно, опитваш се да се правиш на интересна Mr. Green
А ние се опитваме да кажем, че няма нужда да си изпращаме децата в чужбина още преди края на гимназията, защото и ако си изкарат до 12 клас тук пак имат всички шансове (според както са се потрудили де). И дори да приемем, че чужбинските системи са по-добри, това не е основание да се разделяме с децата си или да емигрираме, защото за минаване в горно ниво (добри чужди университети) важи принципът за "минимално необходимата достатъчност".
Виж целия пост
# 616 9 ноем. 2015, 13:10 ч.
За съжаление няма да останат БГ ученици Sad, другото звучи добре  Grinning  Дори да не стане България, със сигурност целият свят ще стане една световна мешаница. И за това няма да е виновна българската система на образование.
Виж целия пост
# 617 9 ноем. 2015, 13:33 ч.
Черна станция - шанс всеки има - дали живее на северния полюс, или в джунглата на Амазонка!
Когато обсъждаме образователните с-ми /поне за мен/обаче е водещо - как се стига до тези резултати.
Примерно - как децата стигат до резултатите
1. каква е финансовата тежест за родителите ползващи безплатно образование при различните с-ми.
2. каква е натовареноста на децата и колко свободно време имат за занимания според интереса си.
3. трябва ли непременно да се живее в голям град.
4. колко време родителите отделят, за да учат с децата си.
5.щастливи ли са децата в училище и ходят ли с желание.
6. ако детето е със специални физически нужди дали с-мата го поема или изхвърля.
7.учителите дали се чувставт удовлетворени и дали получават полагащото им се уважение.
8.какво е отношението на родителите и децата към учителите.
и доста други мога да напиша.
Ако единственият довод, че една с-ма е добра е този, че в крайна сметка и от нея излизат деца, които могат да се конкурират - ами за мен не е достатъчно, за да кажа - 'тази с-ма е добра"
Виж целия пост
# 618 9 ноем. 2015, 13:41 ч.
Цитат на: Judy в пн, 09 ное 2015, 13:10
Никога не съм била против нивата, но нека те бъдат след основното ограмотяване, в гимназиален етап и бъдат насочени по- скоро според интересите на индивида. Да отцепиш, обаче, едно държавно /общинско/ училище, в което да се провежда нормално образование, а да зарежеш останалите 20 по системата "кой както се оправи" е жива свинщина. Тук въобще не може да става въпрос за "система", а за самоспасяване.

Judy, съгласна съм с второто! Но няма как нивата да са чак в гимназията; това значи, че в първи клас ще има деца, напреднали които да кажем могат да четат, които цяла година ще дремат в клас докато останалите се научат. Както и ако учителя препуска през материала заради напредналите, децата които още незнаят буквите, немогат да четат какво ще правят?

Въпрос: Децата Ви в първи клас отиват ли вече можещи да четат? Питам да си сверя часовника.
Миналата година двете ми малки деца ги записах на бг училище предучилищна група. Учителката беше от по-възрастно поколение и първо ми се скара, защо децата ми неговорят добре български после ме посъветва да ги науча да четат преди първи клас!
Виж целия пост
# 619 9 ноем. 2015, 13:49 ч.
GI моето дете отиде в 1-ви клас можещо да чете сричкувайки и накъсано, което означава, че не разбираше смисъла от прочетеното... В предучилищна учиха буквите и сричките, както и да ги пишат печатно. При нас "жестокия" проблем беше да го науча да пише "ченгели" - така и не се научи да пише красиво по безумните за мен изисквания за краснопис в първи клас. До ден днешен не мога да си отговоря на въпроса защо децата се учат и задължават да пишат по този калиграфски начин, при положение, че никой след 4-ти клас не продължава да пише така. Включително и учителите....  
Виж целия пост
# 620 9 ноем. 2015, 13:58 ч.
Цитат на: Ladybird_ в пн, 09 ное 2015, 13:33
Черна станция - шанс всеки има - дали живее на северния полюс, или в джунглата на Амазонка!
Когато обсъждаме образователните с-ми /поне за мен/обаче е водещо - как се стига до тези резултати.
Примерно - как децата стигат до резултатите
1. каква е финансовата тежест за родителите ползващи безплатно образование при различните с-ми.
2. каква е натовареноста на децата и колко свободно време имат за занимания според интереса си.
3. трябва ли непременно да се живее в голям град.
4. колко време родителите отделят, за да учат с децата си.
5.щастливи ли са децата в училище и ходят ли с желание.
6. ако детето е със специални физически нужди дали с-мата го поема или изхвърля.
7.учителите дали се чувставт удовлетворени и дали получават полагащото им се уважение.
8.какво е отношението на родителите и децата към учителите.
и доста други мога да напиша.
Ако единственият довод, че една с-ма е добра е този, че в крайна сметка и от нея излизат деца, които могат да се конкурират - ами за мен не е достатъчно, за да кажа - 'тази с-ма е добра"

ОК, аз мога да говоря от свое име само и затова ще го направя, пък ти си решавай дали е меродавно:

1. За държавна детска градина сме плащали някаква жалка сума от около 40 лева на месец. За държавно училище не сме плащали нищо. Платили сме курсове по математика в 4 клас и малко в 3 (половината срок). Не знам дали има общо 1000 лева, май не. Плащали сме и за курсове по английски и немски. Там са отишли малко повече пари, но си струваше. А да, платихме и една година курсове по БЕЛ в 7 клас.
2. Моето дете никога не е било претоварено. Винаги е учила половин ден, а после си е идвала вкъщи. Два пъти седмично е ходила на език и май по толкова на някакво си нейно занимание. Домашни не съм забелязала да е писала много. Докато беше малка баба и все пак я юркаше по малко, ама после ич.
3. Аз обичам да живея в София и не бих могла да живея в провинцията. Което изчерпва нещата.
4. Общо взето почти никакво време за учене заедно не сме отделяли. Решавали сме по малко занимателна математика във 2-3-4 клас. После я пое "системата", а и за вече не бях на ниво. И в 5 или 6 клас сме отделяли веднъж седмично по 30 минути за историята, но беше за кратко.
5. Няма дете, което да не мрънка, че трябва да ходи на училище. Но нищо особено тежко не е било, ходеше си и още си ходи, макар в 12 клас да не е съвсем задължително Whistling
7. Нейните мисля, че да. Пари не вземат, но на уважение и отношение се радват. Моята от време на време ходи да си навести учителката от началното училище, а веднъж няколко деца отидоха и взеха учителката от детската градина и я водиха да пият кафе. Това мисля говори за отношение.
8. Моето отношение към почти всички нейни учители е абсолютно положително. Има неколцина, които не одобрявам чак до там, но са единици и не съм ходила да се карам с тях. Просто уча детето си, че винаги в живота ще се среща с проблемни хора и трябва да се научи да се оправя с тях. Говорили сме си за поведенчески модели, за стратегии, за емоционална интелигентност и така.  Та тези учители даже са били добър повод да поговорим.

Та така погледнато не виждам как може да се изкара по-леко образованието, без да е съвсем разцапване. И нямам причини да съм недоволна. Може да е късмет, но няма как да плюя нещо, което на нас ни е паснало добре.
Виж целия пост
# 621 9 ноем. 2015, 14:04 ч.
Цитат на: GI в пн, 09 ное 2015, 13:41
Въпрос: Децата Ви в първи клас отиват ли вече можещи да четат? Питам да си сверя часовника.
Миналата година двете ми малки деца ги записах на бг училище предучилищна група. Учителката беше от по-възрастно поколение и първо ми се скара, защо децата ми неговорят добре български после ме посъветва да ги науча да четат преди първи клас!

Хубаво е да могат. Това им дава летящ старт и ако го поддържат с четене на книжки и други занимания хем няма да им е скучно, хем ще са сред първите. Помня, че когато аз бях в 1 клас тези, които можехме да четем и смятаме добре (не да сричаме, а да четем книжки), си останахме водещи докато влязохме после в езикови гимназии. Някакси все поддържахме аванса пред другите.
 
Но искам да кажа, че мен никой не ме е назорвал да се уча да чета и смятам. Сама си се научих за да не се моля да ми четат приказки. Ако на едно дете не му се удава няма смисъл да го тормозиш.
Виж целия пост
# 622 9 ноем. 2015, 14:12 ч.
Цитат на: Ladybird_ в пн, 09 ное 2015, 13:49
...При нас "жестокия" проблем беше да го науча да пише "ченгели" - така и не се научи да пише красиво по безумните за мен изисквания за краснопис в първи клас. До ден днешен не мога да си отговоря на въпроса защо децата се учат и задължават да пишат по този калиграфски начин, при положение, че никой след 4-ти клас не продължава да пише така. Включително и учителите....  
Да, и аз се чудя за какво е това! Също има ли друга държава, в която цифрите да се учат да се изписват ръкописно?!?! Айде, ако за буквите до някъде разбирам, то за цифрите не мога да разбера защо трябва да ги пишат по този безумен начин! Моят син почти беше намразил математиката заради писането на тия вълнички на 2, 5, 7... Добре, че говорих с класната му и тя също каза, че за нея е безумие това изискване. Но, ако коментираме система, то по система трябва да се пишат така.
Виж целия пост
# 623 9 ноем. 2015, 14:17 ч.
Ladybird_ и Черна, благодаря! Явно добре ме е посъветвала. Едното дете (което е и по-голямо) научи буквите и чете сега в първи клас, но другото хич не го интересуваха. Нищо сега имат друга учителка, която е и учителка в англ. училище, а в събота и в българското. Тя ги води по "тукашни методи" с които децата са свикнали и засега ходят с желание.

Най-голямият ми син е сега 5-ти клас в това бълг. училище, много трудно са написани учебниците по история...Трябва аз да ги чета и да му обяснявам. Той сам може да прочете, но не и да разбере всичко.
Виж целия пост
# 624 9 ноем. 2015, 14:31 ч.
Цитат на: Ladybird_ в пн, 09 ное 2015, 13:33
Ако единственият довод, че една с-ма е добра е този, че в крайна сметка и от нея излизат деца, които могат да се конкурират - ами за мен не е достатъчно, за да кажа - 'тази с-ма е добра"

Не е.
Особено ако тези конкурентни деца са станали такива благодарения на изключенията на системата. Те потвърждават правилото, че тя не създава принципно такива.
Наличието на изключения е точно аргумент за неработещо качествено общо правило.


Цитат на: GI в пн, 09 ное 2015, 13:41
Цитат на: Judy в пн, 09 ное 2015, 13:10
Никога не съм била против нивата, но нека те бъдат след основното ограмотяване, в гимназиален етап и бъдат насочени по- скоро според интересите на индивида. Да отцепиш, обаче, едно държавно /общинско/ училище, в което да се провежда нормално образование, а да зарежеш останалите 20 по системата "кой както се оправи" е жива свинщина. Тук въобще не може да става въпрос за "система", а за самоспасяване.

Judy, съгласна съм с второто! Но няма как нивата да са чак в гимназията; това значи, че в първи клас ще има деца, напреднали които да кажем могат да четат, които цяла година ще дремат в клас докато останалите се научат. Както и ако учителя препуска през материала заради напредналите, децата които още незнаят буквите, немогат да четат какво ще правят?

Смятам, че особено в начална степен все още не може и не следва децата да бъдат делени. Не това е точният момент. Възможно е дете да не се справи добре с четенето в І клас, например, но да навакса, че и да надмине следващите година- две съучениците си, дошли предварително научени или тези, на които точно това умение /едно от многото/ им се отдава по- добре. Етикетирането в толкова ранна възраст е вредно.
В начална степен учителят може да даде допълнителни или по- сложни задачки на вече успелите да се справят. Да даде за задача по- интересно съчинение. Не е проблем. Но да се делят на 6-7 години децата на можещи и неможещи- много е рано. И подобни изводи често пъти биха били неверни.
Виж целия пост
# 625 9 ноем. 2015, 14:38 ч.
Моето също знаеше да чете преди постъпване в училище.
Ченгелите и мен са ми безсмислени, но е факт, че ги има и в Русия, и във Франция.
Дъщеря ми на английски пише полупечатно, красиво и разбираемо. По български пише доста грозно. Беше започнала да накъсва думите още в края на първи клас, но госпожата каза, че е много рано и трябва да й обръщам внимание за слятото писане. Чак в края на втори клас се оформял собствен почеерк и можело някои букви да се заменят с по-опростените им.
Виж целия пост
# 626 9 ноем. 2015, 14:56 ч.
Цитат на: Judy в пн, 09 ное 2015, 14:31
Етикетирането в толкова ранна възраст е вредно.
В начална степен учителят може да даде допълнителни или по- сложни задачки на вече успелите да се справят. Да даде за задача по- интересно съчинение. Не е проблем. Но да се делят на 6-7 години децата на можещи и неможещи- много е рано. И подобни изводи често пъти биха били неверни.

Judy за толкова малки деца 4-7г съм съгласна, че е рано да се делят на нива в един клас(това се прави в англ. система). Но ти говореше за гимназисти, а има една група от деца 8-11г, когато им трябват да учат на нива.

Имаше един интересен документален филм по ББС, в едно англ. училище за 11-16г ученици, вместо тяхните учители за 1срок бяха дошли да ги учат Китиайски учители, които преподаваха като бълг. на дъската и си изпяват урока, които разбрал разбрал които не негов (и на родителя) проблем. Накрая държаха изпити и за една (малка) част от децата (академични, но и конформисти) този поход работеше  по-добре.
Виж целия пост
# 627 9 ноем. 2015, 14:57 ч.
Цитат на: Judy в пн, 09 ное 2015, 14:31
Смятам, че особено в начална степен все още не може и не следва децата да бъдат делени. Не това е точният момент. Възможно е дете да не се справи добре с четенето в І клас, например, но да навакса, че и да надмине следващите година- две съучениците си, дошли предварително научени или тези, на които точно това умение /едно от многото/ им се отдава по- добре. Етикетирането в толкова ранна възраст е вредно.
В начална степен учителят може да даде допълнителни или по- сложни задачки на вече успелите да се справят. Да даде за задача по- интересно съчинение. Не е проблем. Но да се делят на 6-7 години децата на можещи и неможещи- много е рано. И подобни изводи често пъти биха били неверни.

Тук спор нямаме Peace Деленето е добре да почне от 5 клас според мен. МГ-тата много точно са уцелили момента.  А до 4 клас с помощта на учителката, на курс или с работа вкъщи по-бързо напредващите деца могат да се движат ускорено и без специални училища. И според мен в добрите училища това си работи.
Виж целия пост
# 628 9 ноем. 2015, 15:34 ч.
Но МГ са специализирани в една област само. А когато говорим за диференциация по останалия свят, то тя се прави на доста по- широка /и обективна/ база, при която се определя, поради това, по- обективно нивото /доколкото може да е обективно/. Защото училище не е = на математика.

GI, началното ограмотяване е до 10-11 годишна възраст. Тогава се приключва началното образование в ІV клас.
Остават въпросните три години.
Виж целия пост
# 629 9 ноем. 2015, 15:41 ч.
GI, дори не съм си помисляла за равенство и съществуването на такова... Тъкмо обратното. Питах Джуди защо в чуждите системи да е оправдан тогава  стремежът към търсене на по-добрите училища, а тук  такова действие да не е.. Какво по-естествено  където и да е  на тази земя от това да иска човек (отдаващ, разбира се,значение на образованието) детето му да е в по- добра и конкурентна среда, с преподаватели с по-високи изисквания, с по-добри резултати  на олимпиади и на финала, с последваща успеваемост в университета.. за мен са малко врели-некипели оправданията с  недобрата работа със слаби ученици у нас. Да, резултатите са слаби на такива места, но не заради системата непременно.. Имам познати учители, работили и в гимназии с по-посредствени ученици, и в елитни такива. И тук във форума са споделяли мнението си по този въпрос гимназиални учители. Нали не мисилите, че един съвестен, принципно взискателен и даващ преподавател си клати краката при слабите.. Не, пробва се, дава максимума от себе си, ама то като няма ответност отсреща под формата на  поне минимално желание да разбереш материала, мотивация да дръпнеш нагоре спрямо самия себе си,когато няма изградени навици и отношение към учители и учебен процес  още на ниво семейство и възпитание в него... каква магия да направи учителят, за да  приобщи такива ученици към категорията на заинтересованите, учещите и можещите? Друг път няма такива и другаде. Не ме карайте да ви пусна  интервю с преподавателка в НЕГ, чиста германка, на която й е зададен въпросът каква е разликата между бг и немските ученици. Отговорът е с две думи - тукашните са по-амбициозни, по-мотивирани, по-заинтересовани,  а оттам и по-знаещи. Което ни връща на това, че системата е от огромнао значение, да, ама не по-малка е значимостта на това какви са обучаващите се..
Виж целия пост

Препоръчани теми

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Facebook login функцията е временно ограничена.

Функцията за вход чрез Facebook login временно е ограничена.

Можете да влезете във форума, като използвате потребителското име/имейл и паролата за BG-Mamma профил, които сте получили след регистрацията.

Ако не пазите писмото и не помните паролата си, можете да използвате функцията "Забравена парола".

Ако имате нужда от допълнително съдействие, пишете ни.

Молим да ни извините за неудобството!

Забравена парола? Вход

Общи условия

Приемайки общите условия за ползване на сайта, потребителят се съгласява да се запознае с правилата и политиката за ползване на форума и да ги спазва, както и при ползването на сайта да съблюдава българското законодателство, интернет етиката, правилата на морала и добрите нрави.


НЕГ.БГ АД не гарантира за достоверността и пълнотата на съдържанието и не гарантира, че предоставените услуги ще удовлетворят изискванията на потребителя, нито че ще бъдат непрекъснати, навременни и сигурни. С приемането на общите условия потребителят се съгласява, че използването на предоставените услуги и информация е изцяло на негов риск и отговорност.


НЕГ.БГ АД няма задължение да извършва наблюдение на информация, публикувана от потребителите, както и на информацията, съхранявана, пренасяна или направена достъпна чрез сайта, нито да търси факти и обстоятелства, указващи извършването на неправомерна дейност от страна на потребител.


НЕГ.БГ декларира, че потребителските данни няма да бъдат предоставяни на трети лица, освен при поискване от съответните компетентни държавни органи или длъжностни лица, които са оправомощени да изискват такава информация съгласно действащото законодателство.


НЕГ.БГ АД си запазва правото да изпраща анкети за проучване и подобряване на удовлетвореността от предлаганите стоки и услуги, маркетингови проучвания с цел разработка и предлагане на нови стоки и услуги в сайта, както и непоискани търговски съобщения до регистрираните потребители с цел информиране за нови услуги и стоки, предлагани от дружеството.


Затвори

Уважаеми потребители,

Каним Ви да се включите в кратко онлайн проучване за Вашия опит с VOYO и предпочитанията Ви към видеосъдържание.

Анкетата отнема само 2-3 минути. В края на проучването ще имате възможност да участвате в томбола за награда от VOYO като знак на благодарност за отделеното време.

Вашето участие ще помогне за подобряване на съдържанието за Вас и Вашето семейство.

Благодарим Ви!

Начало