За образователните системи по света и у нас

Мери, твоят пост отново потвърждава представата ми, че нищо навън не е ясно. Всъщност ясно е, че се учи и толкова.

Според мен при вас има повече от две форми на обучение: стандартна и диференцирана /или няколко диференцирани/. Даже диференцирането на принцип знания и умения е задължително. Сега ви е отпаднало и диференцирането по възраст.

Тази идея се прокрадва и тук и много родители я харесват и я искат, щото е модерна и са чували, че е успешна. Но само я харесват. Още не са се сблъскали челно с факта, че много по-малки имат способностите на техните дангалаци. Като разберат, няма да им стане никак приятно. При нас диференцирането по възраст е пуснало здрави корени в мисленето - по-голям, повече знае, по-способен.

Иначе диференциране и при нас има, но е според интересите - изпитът след 7 клас ги отсява. Никой не си позволява да праща детето ти където си иска. И така трябва да бъде. Този въпрос е все още приоритет на семейството. Няма вариант да се въведе нещо ново, както при вас е отпаднало диференцирането по възраст, и да няма родителски брожения.

Рейчун тази година въвеждат промени в системата оценяване и учене за пръв път от 70-те години. Голям шок си е, родители се оплакват защото е ново и непознато, но промените са въведени. Аз лично не държа да знам в детайли точно какво става и как учителя си провежда часа. Децата ми да ходят с желание на училище и да учат без моя намеса в къщи и изкарват резултати аз съм доволна. Лошо е когата ролята на  родителя и учител се изпълнява от мен. Аз просто искам да съм майка им, а не и учителката им.

Мери мерси за разяснението. Ще го видим значи как работи това на местна почва. Дано някои от Финландия се включи да обясни 😜

Аз бих казала разнообразие или diversity. Да събираш деца от различни възрасти или да събираш деца с различно ниво на знания. Те и преди го правеха, но по-скоро като упражнение от време на време, да се научат децата да работят заедно с различни хора в колектив. Но това няма много общо с академичното им представяне, по скоро социалните им умения и винаги е било част от обучението.

Нещата не опират до знаене, можене и способности в науките. Ако става дума за овладяване на материала разделянето по възраст е ограничаващо. Но училището има и друга роля, не само да налива знания в главите на децата. В училището те се социализират и се учат да общуват. А точно при общуването е хубаво децата да са на едно ниво, т.е. от един набор. Ти казваш, че някой щял бил да се засегне, ако по-малко дете учи с неговото. Аз пък не бих харесала да изпращат моето да учи с по-големи. А и ако го направят и завърши гимназия на 16 вместо на 18 тогава какво? Може да има знания, ама не е зрял човек да го пратиш сам в университет на другия край на света. По-добре децата да не бързат, а ако им е лесно да си разширяват уменията по хоризонтала, а не по вертикала. Може да учат и езици, да спортуват.

Аз само да попитам нещо, че не ми се изясни, а ми е интересно ... Значи имате един клас от пр. 22 деца, които по различните предмети, но вътре в класа са разделени в различни нива според способностите и нивото им - така ли? И в един и същи момент с тези 22 деца работят по 1 учител и 1 (или ако са 3 подгрупите в класа) 2-ма помощник учители? Т.е. реално с 22 деца работят 2-3 човека едновременно?

Не е само това... за какво ще си говорят, примерно, 11 годишното с 15 годишното? Какво ще правят заедно - ще играят на кукли или ще ходят по купони (или както и да се наричат тези събирания на младежи в съвремието)? Какво ще обсъждат - Русалките или първите сексуални опити? И въз основа на това, какви точно приятелства ще завържат? Мисля, че просто напредващите малки ще бъдат обречени да създадат 0 социални умения - и по-скоро да започнат да приемат за нормално и естествено да са отхвърлени от обществото - не непременно пряко унижени или физически наранени, а просто оставени настрана, като негодни и неинтересни. Смесени групи - равномерно разпределени по възраст, това е ключово, като всяка възрастова група непременно трябва да бъде застъпена от повече от 1 представител - за групи тип занимална, там, където има повече свобода и повече възможност големите да  бъдат поощрявани да се грижат за / да помагат на / да обучават по-малките, за не повече от няколко часа, са полезни - представят нормалната ситуация в, ами, племе, но да се причини съзнателно такъв тип изолация на малко дете, само и само да бъде поставено според знанията си... честно, мисля, че за детето в такава ситуация би било по-добре да крие знанията си, не да ги демонстрира в училище. 

Пф ... знам, че темата не е за нашето бг образование, но ... просто за инфо ... МОН затваря вратата към чуждите университети за децата ...

И ще се радвам, ако някой ми отговори на предния пост, защото наистина ми стана любопитно 

При нас го организират така - по фоникс (английски, четене) различните нива се формират с деца от всички втори класове (6-7г.), като всяка група отива при своя или някой от другите учители на втори клас (или друг учител нейтив спикър, ако учителите не достигат). Помощник учителите се занимават по-индивидуално с децата, например когато имат самостоятелни занимания - писане, четене и пр.

И аз смятам, че система, в която се обучават масово по-големи и по-малки деца заедно няма да бъде успешна. Но също така, според мен е полезно децата да имат контакти с по-големите или по-малките за определени занятия. Например - да се изпратят ученици от гимназията да покажат нещо нагледно или предадат някой урок на малките. Стига това да се прави умерено, би било от полза и за двете страни.

Минаха изборите.
Нямам думи. 

В  училището на малкия е така. Писах вече, че една от оценките на училището, които се поставят е съотношението учители/ученици.
За тази реформа сега чувам, но мога да напиша как се смесват възрастите на този етап в нашето училище.
В края на Y5 децата получиха списък с "професии" и "работни характеристики". Всяко дете трябва да си избере "професия" и да попълни молба с мотивационно писмо. След одобрение децата се викаха на "интервю" и последва "назначение". Всичко това си беше размяна на официална документация, точно както е в реалния живот. След това бяха поканени на "работен обяд" - бившите "служители", които вече напускат училището /Y6 е края на началното образование/ са направили анализ на свършената работа - силни и слаби страни, дали са и препоръки и са въвели в "работната среда" новите служители. Сина ми си избра да работи в компютърната зала /с още 7 деца/. Тяхно задължение е в определени дни и часове/когато Y2 и Y3 ще работят там/ да отиват в компютърната зала, за да помогнат на малките да включат компютрите и да подготвят залата за работа. Съответно след часовете те трябва да проверят залата и компютрите. Имат и "приемни часове" в които малките могат да поискат конкретна помощ от "специалистите".
В началото на Y6 на децата бяха "разпределени" по едно дете от Y1, с което един ден в седмицата за 1ч. големите трябва да се занимават - да им четат книжки и да играят бордови игри.
Догодина ще сме вече в следващото училище и ще видя там как е.

А, това е съвсем, така да се каже, друга бира.
Много е полезно - и приятно! - и за едните, и за другите.
Докато Гагарин още беше Гагарин го бяхме направили. Общо взето няколко часа само, така и се получи да го направим ежеседмично или дори ежемесечно - държа да подчертая, поради нашата заетост (11 клас тогава), не поради липса на подкрепа от страна на Шефката или на желание от страна на малките или на помощ от страна на учителите им.
Нищо, никога не ги могло да ми замени този спомен - погледа в очите на мъниците.

Напротив - темата е за всички образователни с-ми!
Ако тази идиотщина се приеме  
Добре де - няма ли някакви изисквания, след като сме в ЕС и хорариумите да се оеднаквят   Нали след 2007г. дипломите от Бг, ЕС ги признава? Сега да разбирам ли, че българската държава прави всичко възможно дипломите от българските училища да не се признават  

Почти безобидн@ в началното училище (4-11г деца) клас от 30 деца го разделят на 6 групи по маси. Ако темата, която изучават е дроби, на всяка маса се учи за дроби, но най-умните учат уможение, събиране на дроби, а най-ниската маса учат какво е половина, четвъртина.
Имат 1 учителка и 1-2 помощник учители.

За смесване на деца от различни години и сега го има в някои училища; смесени класове им казват, но това незначи че по-малките, но умни деца завършват по-рано училище. Просто посещават урок по математика деца от 2-3 клас.

За да сме акуратни, трябва да се сравни с 12-годишно дете. Защото в Англия тръгват на училище от 5, в България от 7.

Много не разбрах какво общо има кой от нас какво е завършил  Сестра ми е завършила Математическата, ходеше по олимпиади и какво ли не. Чудо голямо. Не стана невероятен математик. Влезе инженерна специалност (за приемните изпити МГ със сигурност й е помогнала), и в крайна сметка завърши арт/дизайн специалност. Аз съм завършила Испанската. И какво, като съм си скъсвала задника от учене, имала съм респект към учители и прочее - това, какво е било образованието преди 20-30-40 години просто няма значение и не е съотносимо към днешна дата.

Спрегна се, че нямаме база за сравнение - аз мога обаче да сравня от първа ръка образователната система в началното училище в България и в Англия. Голямата ми дъщеря учи до 4 клас в България; малката сега е в начално училище в Англия. Голямата е вече в гимназия, на 12, малката е на 6, в класа са деца на възраст 5-6 (повечето вече на 6).
В областта, в която живеем, няма селективни училища. Гимназиите се състезават помежду си за рейтинг и по-високи оценки на учениците на изходните изпити.
Разликата между методите на преподаване в началното училище и начина на усвояване на материала са много различни. И двете ми деца ходеха на училище с интерес и желание, но определено мозъкът на малкото е по-стимулиран да изучава, да търси, да запомня необичайни факти. Всеки семестър имат водеща тема, около която се вплита учебния материал. Този семестър учат "Колко е стар Лондон" - интересни факти за Лондон, от историята до днешни дни, забележителности и т.н. Видимо е заинтригувана от темата, особено развълнувана беше да ми съобщи с известна тревога, че сестрата на кралица Елизабет я е затворила в Тауър (и се наложи да разграничим кралиците  ).
По математика учат събиране и изваждане до 20, както и фигури - триъгълник, квадрат, така нататък. Трябва да могат да записват диктувани задачи. Ако на някого му е интересно, мога да покажа домашното им за този семестър - 3 нива на трудност, като се очаква всеки семестър да опитат поне едно домашно от най-висока трудност. По същия начин и домашните по английски език - този срок за най-трудното ниво се очаква да направят презентация за Лондон с 3-5 слайда или да напишат стихотворение или да измислят викторина с няколко въпроса. По същото време в началното училище сестра й учеше също събиране и изваждане до 20, но имаше много повече трудности да схване идеята (предвид, че годината е започнала преди 2 месеца). Заучаваха текстове наизуст - гатанки, стихчета - безспорно също добро умение, но не толкова стимулиращо креативното мислене.
Ако някой се интересува, после мога да добавя още за началното училище и за гимназията - разбира се, от училище до училище и от район до район и най-вече от деца до деца има разлики.