НОВО: Дигитални асистентиВиж

За образователните системи по света и у нас

  • 238 914
  • 3 787
# 720 12 ноем. 2015, 19:48 ч.
Цитат на: Judy в чт, 12 ное 2015, 13:30
Аз имам и един друг въпрос- принципно изчела съм темата, но не забелязах да е било обсъждано и се извинявам, ако греша.
Как се поставят оценки на децата? От каква възраст имат такива? По какъв начин се формират срочни и годишни оценки? А кои оценки важат за общите им дипломи, с които кандидатстват във ВУЗ? От външни оценявания, от текущи оценки, нещо средно?
Интересно ми е как е в различните системи разрешен този въпрос.
При нас всеки срок (те са 3 през годината на средно 3 месец по един ) правят оценяване на детето с четене,писане и смятане и пращат рапорти с показателите .

Оценяват се поведение, адаптивност, социализация, осъзнаване на концепции, готовност по материала и нива спрямо зададените показатели в провинцията за тази възрастова група.



Децата знаят коя дата ще имат оценяване и не са стресирани от това, а го възприемат като поредното индивидуално препитване .Завършват годината с финален рапорт и препоръки за наблягане и следене на слабите страни на детето.

Формални Оценки нямат до 4ти клас.


В Англия също получавахме рапорти с почти същите показатели .
Става въпрос за началното образование.  Peace
Виж целия пост
# 721 12 ноем. 2015, 23:31 ч.
За Англия това за левълите, което са писали преди мен е вече история, за оценяването от миналата година има нова система, пак с левъли, но в някои училища оценяваха и по стария начин. От тази година вече е само новата. Миналата година в началото на учебната година направиха и промените и в учебния материал, за да сме стигнели китайците смъкнаха материал от по-горните класове и стана пълна каша, допълнителен материал и нова система за оценяване. Сега пак има левъли (нива), но всеки левъл отговаря на годината, с 3 поднива - emerging, expected, exceeding. Тези левъли се дават като оценки вече само в края на годината, през учебната  година може и да се правят тестове за ориентиране как се движат децата.
И друга грешна информация - никога в един клас няма двама помощник учители, има си коефициент, съотношение, ratio на английски по което се определя на колко деца колко учители и помощник учители се падат. Директорите много често използват това за по-гъвкаво назначаване на учители и помощник учители с различни функции.

И да споделя от собствен опит, дъщеря ми е У 6, последната в начален курс. В техния клас в момента децата с входящи левъли са от 3 до 7 + подлевълите. Работи един учител и един помощник, другия клас и те са с един учител и един помощник. По математика двата класа ги смесват и разделят наново. Сами си направете извода как дете с левъл 3 може да стигне левък 6, изисквания за годината му.
Миналата година  накрая питам учителката на дъщеря ми как определи нивата на детето ми. Ами тя директорката ги определи, взе тетрадки от работата и в клас, тестовете и готово. Видя ми се доста странно, в училището са около 360-370 деца, изключвам нъсарито.

Виж целия пост
# 722 13 ноем. 2015, 07:06 ч.
Ама вие сериозно ли нямате идея на кое ниво е детето в определен момент, напредва ли или изостава; или чакате края на годината, за да разберете класирането? Един родител може ли да се ориентира или да знае поне какво се иска от детето, за да покрие нивото. Това ниво се разбира като степен, до която е стигнало детето, значи пак ви оценяват, а уж нямате оценки в начален етап.

А защо не намалят децата в клас, а назначават помощник? В малка група е много по-лесно да бъдат обхванати.
Виж целия пост
# 723 13 ноем. 2015, 09:07 ч.
Или не си чела, или и да четеш....
Виж целия пост
# 724 13 ноем. 2015, 09:27 ч.
Цитат на: Райчун в пт, 13 ное 2015, 07:06
А защо не намалят децата в клас, а назначават помощник? В малка група е много по-лесно да бъдат обхванати.

Райчун, как точно доби представа, че никой нищо не знае след всичко написано Grinning Има родителски срещи, на които се обсъждат тези нива.
Изобщо не са оценки обаче. Или поне ти ако ги сравняваш с изпитване-седни си-четири, може би не се разбираме изобщо.
На втория въпрос - защото няма бездънна хазна в образованието. Както навсякъде.
Виж целия пост
# 725 13 ноем. 2015, 10:04 ч.
А как става преминаването от едно ниво в друго? Смисъл обективно ли е или зависи и от преценката на учителя? Ако те сложат в нивото на тъпите, има ли опасност да те заклеймят като такъв? Децата знаят ли всъщност?

Ние също получаваме подобни таблици, които е пуснала Контеса в края на годината. През няколко седмици получаваме инфо как се движи детето по темите, които учат в момента.
За разлика от тях обаче всяка седмица почти има по три писмени изпитвания с оценки на тях и на проект, ако е правен такъв.
Виж целия пост
# 726 13 ноем. 2015, 10:07 ч.
Пролетен дъждец и това го писахме - тестове определят нивото. Никой няма да те "заклейми" в нищо. Писах вече, че училищата се борят за високия успех, а не децата...в смисъл - за да си училище с висока оценка, то трябва освен доста други критерии и децата да са с високи резултати!
Виж целия пост
# 727 13 ноем. 2015, 10:20 ч.
Не ви разбирам. Дали ще е 6. 10. Или ниво А до F и пр., все си е оценяване.
"училищата се борят за високия успех, а не децата..."  ooooh!
Добре, че се доуточни. "то трябва освен доста други критерии и децата да са с високи резултати"
Дотук разликата, която видях, е че в един клас децата се разделят на групи според знанията им до момента. И има поне още 1 учител. Но стана дума и за хазна  Cry
Tези групи ги тестват с различни тестове? Чак след като да го кажем по български - покрие с 6 теста за дадено ниво, тогава минава в следващото?
А как завършват годината за съответния клас - детето завършва прим. 3 клас (Y5) с ниво C, друго с ниво А?
Виж целия пост
# 728 13 ноем. 2015, 11:50 ч.
lorenca - да децат започват, движат се и завършват на различни нива, като в една група децата може да са примерно на ниво 4, но на различни под нива A, B, C.  Дадох примери със сина ми - тръгна на училище с възраста си Y4 - на входните тестове стартира от ниво 0 по английски, по математика - на малко по-високо ниво, съответно бяха зададени и таргети. В края на всеки срок /те са 3/ имат "седмица на тестовете" - решават тестове с различна сложност и учителя си прави извод дали съответното дете има развитие и дали трябва да се увеличи таргета. Някой по-назад също го написа - не е толкова важно нивото, а прогреса на детето. Има деца, които за цяла година напредват с едно ниво, а има такива, които напредват с по три нива и т.н. Верно е, че сина ми тръгна от 0 и за това прогреса му беше "зашеметяващ" - в края на годината беше на нивото на "изоставащите" в класа, под изискуемото национално ниво за възраста, но получи награда за "дете с най-голям прогрес". Аз и мм, като "продукт" на Бг образователната с-ма, постоянно искахме от учителката да дава домашни на детето - отговора беше, че не е необходимо, децата учат достатъчно в училище, а у дома е време за почивка и забавление. Следващата година сина ми също "прескачаше" нива и в 3-те срока - завърши в групта на "напредналите" и по английски и по математика, над изискуемото национално ниво за възраста. Сега е Y6 - последната за началното образование. Сина ми не е гений - едва връзваше 5-ци във 2-ри клас в Бг с доста домашни занимания. Съвсем искренно го казвам - в Бг ходеше на училище с нежелание и кандърми, докато тук ходи с огромно желание.
Виж целия пост
# 729 13 ноем. 2015, 12:22 ч.
Цитат на: lorenca в пт, 13 ное 2015, 10:20
Tези групи ги тестват с различни тестове? Чак след като да го кажем по български - покрие с 6 теста за дадено ниво, тогава минава в следващото?
А как завършват годината за съответния клас - детето завършва прим. 3 клас (Y5) с ниво C, друго с ниво А?
Тестът е един, но въпросите са с различна сложност. Детето на ниско ниво ще отговори на по-малко въпроси от колкото детето на по-високо ниво. Децата знаят на кое ниво са и ако са ниско ниво, знаят, че ще има въпроси, на които най-вероятно няма да могат да отговорят, но това не ги спира да се пробват. Така и се определя, дали дадено дете е готово да мине в следващо ниво Wink
За края на годината наистина нивото можеш да го сравниш с годишната оценка в българската система. Но през годината няма нищо общо с оценката. Детето започва примерно годината на ниво 3, а завършва на ниво 4, бях писала, че всяко ниво има и поднива. Това е все едно на дете в България да му пишат 2ки и 3ки в началото на годината, втория срок 4ки и петици, а накрая да завърши с 5 или отличен.
Надявам се съм обяснила добре. Трудно е за разбиране от човек, който не се е сблъскал с тази система и познава само българската.
Виж целия пост
# 730 13 ноем. 2015, 12:40 ч.
Merry, Ladybird_, благодаря.
Напротив, разбирам, и не намирам разлики в тази част. Щом и тестовете са едни и същи.
В БГ децата също се стремят да отговорят на всички въпроси. И както пишете - да мине от 2-3 на 4-5 в края на годината.
За мен, това, което липсва в БГ е индивидуално обяснение в клас. Или е много, много рядко.
Децата могат да ходят на консултации всяка седмица по всеки предмет, което при желание и стремеж на детето, ще му е достатъчно да напредне, но за тях това е още повече ангажимент и ако нямат цел (а са и на малка възраст, и го приемат за срамно  Embarassed) и не се възползват. Би могло в часовете за самоподготовка (т.нар.занимални) да се упражняват върху трудностите, но и там не става - мноого големи групи са.
Виж целия пост
# 731 13 ноем. 2015, 12:46 ч.
Аз мисля, че има и друга разлика, във вр. с оценяването, между дадените обяснения и начина, по който се формира годишна оценка в БГ, дано не бъркам. Ако греша- ще ме поправят.
В България се прави средно аритметична годишна оценка. Ако имам І срок 2 и 3, а ІІ 4 и 5, то няма как да имам годишна оценка 5, най- много да е нещо между 3 и 4, точно средно аритметично.
Докато по системата, за която си говорим на последните две страници човек има възможност наистина в края на годината да бъде в група с напреднали ученици, нищо, че е стартирала в такава с "назаднали".  Simple Smile
За мен разлика има, ако съм права в констатациите си и съм разбрала това, което са писали майките и учителките тук и тя не е малка.
...
Консултациите са формално обявени за определен ден от седмицата в определен час. Извън учебното време. Доколкото разбирам там този друг учител е в редовния час? И помага в момента на възникването на затруднението. Ако е така- и тук има съществена разлика и тя е в полза на съпътстващата помощ.
Пробвали сме няколко път и аз и други родители. Не сме намирали учител в обявения ден и час за консултация.
Големият ми син търсиха така с група деца 4 пъти учителката си по химия. Не я откриха тази жена. На род. среща бе повдигнат този въпрос- нищо. Т.е. продължи си по системата който както се оправи. Дори с цената на нарушаване на нормативните правила.
Виж целия пост
# 732 13 ноем. 2015, 12:59 ч.
Цитат на: Бу в пт, 13 ное 2015, 09:27
Райчун, как точно доби представа, че никой нищо не знае след всичко написано Grinning Има родителски срещи, на които се обсъждат тези нива.
Изобщо не са оценки обаче. Или поне ти ако ги сравняваш с изпитване-седни си-четири, може би не се разбираме изобщо.
Бу, ясно ми е, че има различни хора. И тук не е по-различно. Някои се интересуват за напредка на децата си, други не. Единствената разлика е, че тук незнаещият си знае, че има нещо да учи (говоря за по-големките, при които се учи съзнателно), докато при вас се създава усещане, че знаеш на всеки един етап. Най-ниското ниво е минимума, покриваш го - знаеш. От това е и цялото доволство от системата. Може да се ангажираш с напредъка си, но може и да продължиш по най-малкото съпротивление. Родителят е доволен също и не рови излишно. Следващата година минимумът вдига ли се, има ли надграждане, повишават ли се изискванията или може да си изкараш начален етап само с умението за четене, което от механично се е превърнало в четене с разбиране?

С толкова много подробности и условности сте засипани, в които трудно се ориентирам и това е причината да не звуча много адекватно на моменти. Въпросите ми поне са конкретни.

Цитат на: Бу в пт, 13 ное 2015, 09:27
Цитат на: Райчун в пт, 13 ное 2015, 07:06
А защо не намалят децата в клас, а назначават помощник? В малка група е много по-лесно да бъдат обхванати.
На втория въпрос - защото няма бездънна хазна в образованието. Както навсякъде.
Нали са един клас с учител и помощник? Имах предвид просто да разделят класа и всяка група да си има учител.
Виж целия пост
# 733 13 ноем. 2015, 13:01 ч.
Ето как стават нещата в България - регламентирано и скрепено със закон:

Чл. 20. ( В сила от учебната 2003/2004 г.) (1) (Изм. и доп. - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила
от учебната 2005 - 2006 г.) Срочната оценка се оформя от учителя, като се отчитат
знанията и уменията на ученика върху учебното съдържание по съответния учебен
предмет, изучавано през учебния срок, и при вземане предвид на текущите оценки.

Чл. 22. ( В сила от учебната 2003/2004 г.; изм. и доп., бр. 73 от 2009 г., в сила от
15.09.2009 г.) (1) (Изм. - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005 - 2006 г.)
Годишната оценка се оформя от учителя по съответния учебен предмет, като се отчитат
знанията и уменията на ученика върху учебното съдържание, изучавано през
учебната година, и при вземане предвид на срочните оценки.
Виж целия пост
# 734 13 ноем. 2015, 13:19 ч.
Цитат на: Райчун в пт, 13 ное 2015, 12:59
Нали са един клас с учител и помощник? Имах предвид просто да разделят класа и всяка група да си има учител.
Защото по различните предмети децата са на различни нива - примерно едно дете може да е при "напредналите" по английски и да има нужда от помощ по математика.
Лично за мен разликата в оценяването на децата идва от самата структура на преподаване и обучение. Примера ми пак е с математика, че най-лесно ще се разбере - децата от началото се запознават с всички понятия, операции и т.н, с които се работи и после се надгражда - примерно децата се запознават с десетинки, четвъртинки и т.н. и това се "дъвче" с години - когато сина ми дойде тук Y4/3 Бг клас/ имаше деца, които работят с дроби и деца на ниво "осмисляне" на десетинки и т.н. Седващата година вече има деца, които работят всички операции със сложни дроби и деца на ниво "работа с десетинки". Докато в Бг децата се запознават с десетинките в 3-ти клас - материала се преподава и се тъпче на това място, дори и да има деца, които бързо ще го усвоят, то те ще трябва да изчакат да станат в 5-ти клас, за да започнат работа с дробите. Децата на които им трябва малко повече време да осмислят десетинките, аха да са разбрали и вече се е минало на нов материал. От тука идва разликата в оценяването - в/у един и същи материал се дават задачи с различна сложност. На децата на които им се "одава" материала - нямат горна граница за знанието, а децата, които възприемат по-бавно имат достатъчно време да осмислят. Някои деца възприемат по-бързо алгебра, други геометрия - дава ти се възможност "да скачаш" в алгебрата, а да "осмисляш" геометрията.
Виж целия пост

Препоръчани теми

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Facebook login функцията е временно ограничена.

Функцията за вход чрез Facebook login временно е ограничена.

Можете да влезете във форума, като използвате потребителското име/имейл и паролата за BG-Mamma профил, които сте получили след регистрацията.

Ако не пазите писмото и не помните паролата си, можете да използвате функцията "Забравена парола".

Ако имате нужда от допълнително съдействие, пишете ни.

Молим да ни извините за неудобството!

Забравена парола? Вход

Общи условия

Приемайки общите условия за ползване на сайта, потребителят се съгласява да се запознае с правилата и политиката за ползване на форума и да ги спазва, както и при ползването на сайта да съблюдава българското законодателство, интернет етиката, правилата на морала и добрите нрави.


НЕГ.БГ АД не гарантира за достоверността и пълнотата на съдържанието и не гарантира, че предоставените услуги ще удовлетворят изискванията на потребителя, нито че ще бъдат непрекъснати, навременни и сигурни. С приемането на общите условия потребителят се съгласява, че използването на предоставените услуги и информация е изцяло на негов риск и отговорност.


НЕГ.БГ АД няма задължение да извършва наблюдение на информация, публикувана от потребителите, както и на информацията, съхранявана, пренасяна или направена достъпна чрез сайта, нито да търси факти и обстоятелства, указващи извършването на неправомерна дейност от страна на потребител.


НЕГ.БГ декларира, че потребителските данни няма да бъдат предоставяни на трети лица, освен при поискване от съответните компетентни държавни органи или длъжностни лица, които са оправомощени да изискват такава информация съгласно действащото законодателство.


НЕГ.БГ АД си запазва правото да изпраща анкети за проучване и подобряване на удовлетвореността от предлаганите стоки и услуги, маркетингови проучвания с цел разработка и предлагане на нови стоки и услуги в сайта, както и непоискани търговски съобщения до регистрираните потребители с цел информиране за нови услуги и стоки, предлагани от дружеството.


Затвори

Уважаеми потребители,

Каним Ви да се включите в кратко онлайн проучване за Вашия опит с VOYO и предпочитанията Ви към видеосъдържание.

Анкетата отнема само 2-3 минути. В края на проучването ще имате възможност да участвате в томбола за награда от VOYO като знак на благодарност за отделеното време.

Вашето участие ще помогне за подобряване на съдържанието за Вас и Вашето семейство.

Благодарим Ви!

Начало