Образование за децата със специални потребности/Проблем с индивидуалното обу...

          Оценките нямат нищо общо. Вижте какво пише на удостоверението, което е получило детето при завършване на предишния клас. По него ще се ориентирате. Всъщност не съм съвсем прав - Когато има количествени оценки, детето трябва да е завършило с "Удостоверение за завършен етап", както всички останали деца.
          Искрено ще се радвам да е така.

Да,както всички останали е.
Питах класната ни.

mariangeorgiev думите ти ги тълкувам така: ако детето учи индивидуална форма на обучение то той е със програмата изучавана в масовото у-ще, но съобразена с дефицита му??! В случая на сина ме- има изоставане в речта поради увреден слух , то ще изискват да покрива знания като другите деца в класа , като речевите проблеми не се взимат в предвид, така ли? И ще завършва с диплома като другите деца!Ето това иска / за сега / - как да го постигна , къде и кога трябва да подавам молби?

          Точно така, Вени.
          Индивидуалната форма на обучение би трябвало да обхваща материалът за деца без СОП. А индивидуалната ПРОГРАМА, всъщност е съкратената програма. По тази програма детето в повечето случаи ходи в масово училище по-скоро за интеграция, отколкото да трупа знания. И то не защото не иска, а защото по здравословни причини не може. Това е важно да се знае, защото като подавате молба, това не става ясно на много от родителите. Сега в училище е модерно да ви питат - Количествени или качествени оценки искате да има детето. С количествени оценки се оценяват децата по нормалната програма, а с качествени оценки децата по съкратената (Индивидуалната) програма. Но все пак бъдете нащрек... В първия случай детето ще завърши с диплома, с която завършват всички деца. Колкото до молбите, къде и как се подават, имам чувството, че е голям хаос и волни тълкувания на всяко училище. Малка подробност е, че всяка молба по време на срока е обречена, поне до края на срока или на годината, защото тогава се "Спускат" бройките и хорариума на учителите.
          Разбрах, че детето ви има увреден слух. За съжаление, понеже синът ми е с хиперактивност с дефицит на внимание, всички и всичко в къщи се върти около него. А малката ми дъщеря е вече втори клас и е с 40% намален слух и на двете уши, а с нея освен работа с логопед нищо не сме предприели. Нали е кротка и тиха...С ужас след края на стачката, при първата ни среща с учителката, забелязах, че стои на последния чин. За какво разбиране да говорим. А тя изобщо не е рушител на дисциплината, какъвто е синът ми. Как си мисли педагогът, че детето ще чува отзад идея нямам. И да не си мислите, че учителката не знае. Знае, много добре за проблема, но както каза една мама във форума "Проблемът не е в това че не знаят,в това че не искат да знаят".

На пролет Гери ще я водим на комисия за отлагане 1 година, дай Боже да е достатъчна и Гери да тръгне нормално.
 
Тогава повече ще Ви "притеснявам" с питанията си, а от сега ми се изправят косите за това, което ни чака..

Искам да обърна специално внимание на това, че цитираното твърдението НЕ Е ВЯРНО.
Ще обясня:
В нашата образователна система наистина съществува т.нар. индивидуална форма на обучение, за която съм писала и друг път. тя представлява на практика индивидуално обучение на дете, което има заболяване и то възпрепятства обучението в клас, напр. множествени увреждания, физическо увреждане, а от няколко години все по-често - и хиперкинетичен синдром. Трябва да има съвсем изразена медицинска причина, за да се съгласи общината да финансира това обучение, тъй като то наистина излиза скъпо - на учителите се плаща за всеки един индивидуален час. Вероятно по тази причина в закона има ограничение - часовете за индивидуално обучение на седмица могат да са най-малко 8 и най-много 12. Дете на индивидуална форма на обучение може да получи както удостоверение за завърен клас, така и свидетелство за завършен етап на образование. Това зависи доколко то е в състояние да усвои минимума за учебно съдържание за съответния клас.
Сега за т.нар. дневна (присъствена) форма на обучение (интегрираното обучение също е такава форма):
Детето се обучава в клас с другите деца, помага му ресурсен учител, евентуално и други специалисти. То официално е определено на интегрирано обучение от екипа за комплексно педагогическо оценяване към инспектората по образованието. Екипът в училището или детската градина подробно се запознава с възможностите на детето и въз основа на това определя дали има нужда от индивидуална програма или не. Ако детето има нужда от такава, му се разработва и изпълнява. ако в програмата е включен минимума от учебно съдържание за съответния клас, детето си получава равностойни оценки. Ако програмата е далече от минимума учебно съдържание, в края на годината оценките са по-различни. Пример:
С равностойни оценки   (усвоен минимум):
математика - добър (4,00)
бълг.език и литература - мн.добър (5)
......
При неусвоен минимум:
математика - добър (по индивидуална програма)
бълг.език и литература - много добър (по индивидуална програма)
......
Във втория случай липсата на количествена оценка (3,4,5,6) означава, че качествената оценка (среден, добър, много добър, отличен), е поставена на базата на други критерии. Тези критерии са заложени в индивидуалната програма (което е изписано и срещу оценката -  "по индивидуална програма"). Всеки един клас без 8 и 12-ти завършва с удостоверени. В тях оценките се вписват по начина, показан горе в зависимост от усвоения или неусвоения минимум учебно съдържание. Така е и при завършване на 8 и 12 клас: там, където има неусвоен минимум и няма количествени оценки, документът пак е удостоверение. ако има усвоен минимум, детето получава свидетелство за завършено основно и диплома за завършено средно образование.

Още малко инфо за разликата между удостоверение и свидетелство:
На практика получаването на удостоверение значи че:
1.детето не може по обичайния начин да кандидатства след 8 клас за продължаване на образованието
2.детето не може да кандидатства за висше образование след завършен 12 клас.
По т.1 проблемът е решен- екипът за комплексно педагогическо оценяване към всеки инспекторат по образованието има право да насочи децата с удостоверения към професионална гимназия, професионална паралелка или общообразователна паралелка след завършен 8 клас. Това е регламентирано законово. По точка 2 сами разбирате, че няма как да се реши.
Още нещо - дете, което не усвоява минимума и е завършило с удостоверение 8 клас, насочено е към професионална паралелка, получава професионална квалификация 1-ва степен. Няма право да придобие степен, по-висока от 1-ва, тъй като няма завършена степен на образование (основна и средна).

Като обобщение накрая ще кажа че независимо от формата на обучение (индивидуална или дневна), детето може да получи или да не получи само удостоверение. Всичко зависи не от формата, а от степента на усвояване на учебния материал.

Дано не е станало много дълго и заплетено. И друг път съм обяснявала тези разлики, но не можах да намеря къде. Ако нещо не ви е ясно, питайте и моля ви,моля ви, проверявайте си източниците на информация и винаги се обръщайте към по-горна инстанция. С това искам да кажа, че учителите и дори ресурсния учител не винаги са достатъчно добре информирани (да не ми се сърдят добре информираните колеги  ), затова при съмнения звънете на директора на ресурсния център или направо с инспектората по образованието.

_Zara  аз съвсем се обърках  Да изясна за моя случай: искам сина ми да посещава у-ще като всички деца, поне за сега специалистите които се занимават с него смятат че няма проблеми с усвояването на материала. От друга страна той не е компенсирал напълно слуховия дефицит и все още изостава речевото развитие- казавт че има аграматизам. Мисля да го запиша в първи клас в масово у-ще, но не знам да изисквам ли ресурсен учител и това до каква степен ще повлияе на обучението му, т.е като каква форма ще е? И пак да те попитам - може ли директорката да сформира клас със намалена бройка ?

Вени, детето има право на ресурсно подпомагане. Тази форма на обучение в клас с помощта на ресурсен учител се нарича интегрирано обучение. Това не е индивидуална форма и слуховото затруднение само по себе си не е причина за определянето на такава.
Независимо от това, че ще има ресурсно подпомагане, не е казано че детето не може да се справи с материала и че няма да му пишат равностойни оценки. Самото оценяване в началните класове не е толкова важно, особено в 1 клас. И без това в 1 клас всички оценки са качествени, независимо дали детето е сьс специални потребности или не. С това искам да кажа, че ще имате време да компенсирате аграматизма, нищо фатално за образованието му няма да се случи.
Помощта от ресурсен учител е добре дошла, така че вьзползвайте се от това право.

Здравейте Вени,
          Май че сме те объркали доста. Няма да коментирам повече термините и понятията, защото наистина това, което съм научил е само от опит, а не съм се ровил в документите. Исках само да помогна.
           Видях, че сте от Пловдив. Ще ви дам няколко адреса и телефона, които могат да ви бъдат от полза.
          - МОН - Отдел "Интеграция на деца със специални образователни потребности" Началник отдел Г-жа Грета Ганчева тел. 921-77-44 вътр. 400
          - Ресурсен център за деца със СОП в гр. Пловдив - ул. "Прохлада" 1
          - РИО в гр. Пловдив, ул. "Цариброд" 1    тел. 032 631-845 и тел 032 628-980.
Дано да са от полза.

Здравейте Zara,
          Прочетох отново написаното от вас и не видях в какво съм сбъркал. Напротив. Цитатът който сте взели от моите писания и сте обявили за НЕВЕРЕН, касае удостоверенията за завършване на 4 клас. Там знаете няма Свидетелство. То се получава едва при завършване на основното образование. Понеже детето ми е със СОП и е завършило този клас (4 клас), аз това съм коментирал. За 8 клас още не съм готов, защото не знам колко пъти до тогава ще се променят правилата и на коя реформа продиктувана от европеизирането ни ще сме жертва.

Моето дете също е на интегрирано обучение с ресурсен учител, получава оценки като другите деца и когато завърши четвърти клас получи удостоверение за завършен начален етап на обучение както и другите деца.

Моята дъщеря е 11клас и е вече втора година учи по индивидуална програма ,но получава отценки като редовните ученици .И стигам до извода ,че сме случили на добър зам.директор ,който отговаря за учениците на индивидуално обучение в нашето уч-ще! 

Невярно, Мариане, е това, че обвързваш документа за края на клас/етап с формата на обучение , но такава връзка няма. Както казах по-горе, дали ще получи удостоверение за завършен етап или клас зависи не от формата, а от възможностите на детето, от това дали успява да овладее минимума от учебно съдържание.

Зара ,а ти сблъсквала ли си се с бюрокрацията в нашите уч-ща ,знаеш ли че само за месец се сблъсках с няколко случая на деца със СОП и в нито едно училище  не предлагат качествени отценки по индивидуално обучение.
А да не говорим че има училища в които не са и чували за този вид обучение!

Сблъсквала съм се /меко казано/ и продължавам много активно да се сблъсквам, и то от самото начало.
Обаче има една съществена разлика - всеки от вас съди по положението на детето си за състоянието като цяло, докато аз имам възможност да наблюдавам стотици случаи - успешни или неуспешни - на интегрирано обучение и на индивидуална форма на обучение.
За качествените оценки - не познавам родител, който да е съгласен на детето му да се пишат качествени оценки, а не количествени /както на останалите деца/. Причина за това, че не искат евентуално да спъват детето си като поотрасне,не искат то да е непълноценно като не получава документа, който получават останалите деца. Учителите са склонни да поддържат това, като правят огромен компромис и пишат количествени оценки. Така си спестяват възможни конфликти, а и всякакъв род усложнения.
Но реално погледнато, не е нормално да се получават равностойни оценки при положение че детето е 8 клас, а е на ниво 3-ти, нали така? Просто давам един пример - не се среща толкова рядко подобно положение. Е,според вас това дете как така ще получава количествени оценки!? Но трябва да минат още години, за да се осъзнае наистина положението и да започнат да действат ясни правила в това отношение /защото сега няма такива/.
А за това, че ще го спъва липсата на количествени оценки - както писах по-горе, за сметка на това има възможност да бъде насочено да продължи обучението си в професионална паралелка. Това е огромен шанс, защото дете,  което се е научило да бъде сравнително самостоятелно, овладяло е умения, вкл. професионални, има много по-голям шанс да бъде възможно най-самостоятелно в живота.