Трудно проговаряне - тема 27 | Деца с увреждания и хронични заболявания | Страница 40

Трудно проговаряне - тема 27

Публикувана: 26 март 2024, 18:37 ч.

Последно мнение: 4 ноем. 2026, 22:19 ч.

60 463

585

_re_ge - Редовен потребител

Q&A

Обобщени въпроси и отговори от темата *

Какви са основните предизвикателства, свързани с диспраксията при децата?

Какви терапии и интервенции са полезни за деца с диспраксия?

Какви са основните предимства на ранната интервенция при деца с комуникационни и моторни затруднения?

* Предложените въпроси и отговори се генерират машинно от автоматизиран езиков модел на база потребителските мнения в темата. Генерираното съдържание може да е непълно, неактуално, подвеждащо или неподходящо. Вашите оценки спомагат за подобряване на модела и неговото усъвършенстване.

Какви са основните предизвикателства, свързани с диспраксията при децата?
Децата с диспраксия често изпитват трудности с пространствената координация и организация. Те може да имат проблеми с движението и ориентацията, което води до чести падания и невъзможност да ходят нормално за възрастта си. В допълнение, такива деца могат да имат трудности с фината моторика, като неправилно държане на молив и трудности със задачи за подреждане или манипулиране на малки предмети.
Какви терапии и интервенции са полезни за деца с диспраксия?
Децата с диспраксия често получават комбинирана терапия, която включва логопедична и ерготерапия. Логопедът помага за развитието на комуникационните умения, докато ерготерапията е насочена към подобряване на моторните умения и независимостта в ежедневието. Важно е също да се спомене, че прилагането на хранителни добавки може да бъде полезно, но само в контекста на активна терапия.
Какви са основните предимства на ранната интервенция при деца с комуникационни и моторни затруднения?
Ранната интервенция е от съществено значение за деца с комуникационни и моторни затруднения. Тя може да помогне на децата да подобрят фокуса и вниманието си по време на терапевтични сесии. Комбинирането на различни терапии, като логопедия и ерготерапия, може да увеличи шансовете за успех, тъй като те работят заедно за справяне с проблемите с поведението и комуникацията.
Какви са терапевтичните ползи от метода на д-р Мелило?
Каква е ролята на добавките в терапията за детска диспраксия?

# 585 4 ноем. 2026, 22:19 ч.

Цитат на: Анонимна7777 в ср, 04 ное 2026, 11:01

Здравейте! Синът ми е на 1,10г, говори на свой си език от типа на “бабаба” и други бебешки неща. Посочва, когато иска нещо, но го няма това “дай” и тн, разбира, когато му се каже нещо, даже дори отговаря, но на свой си език.
Трябва ли да се притеснявам? Мисля когато навърши 2г да посетим логопед.
Как мога да му помогна с проговарянето?
Той няма интерес към книжки почти.

Ние сме почти на същата възраст и с подобно поведение. Писах преди около 2-3 месеца в темата та ето как стоят нещата в момента.
В момента казва само Не и Оо. Преди казваше само Де и понякога мама, без да се обръща конкретно към майка ѝ. Има известен регрес с жестовете - сега използва само знакът за "Искам", преди използваше още два три.

Направи ми впечатление от няколко прочетени мнения във форума, че доста логопеди в България отказват да се занимават с деца под 2 години. В САЩ явно практиката е друга. Ние се свързахмe с логопед преди 2 месеца и тя ни направи първоначален преглед на детето в къщи - когато беше на 17м. След това идва още 2 пъти и ни каза да я наблюдаваме и ни даде указания какво да правим, за да стимулираме развитието на речта. Днес идва за още една сесия. Каза, че с изключение на липсата на вербална комуникация, дъщеря ни покрива всички останали критерии, които се очакват на тази възраст. Така, че не трябва да се гледа само речта, а комплексно още няколко показателя.
Ние се притеснявахме за ASD... или нещо от сорта - особено жена ми. Аз нямах притеснения, но пък тя знае повече по въпроса, та тревогата се предаде и на мен. Особено след срещата с директорката на яслите ни преди няколко седмици. Тя ни покани на разговор да си поговорим за забавянето на речта на дъщеря ни. Обаче, за наша изненада ни казаха, че освен забавянето в развитието на речта наблюдават и поведение, при което тя не се включва в игрите с останалите деца и се занимава само с parallel play и има дни, в които тя не казва нищо, дори и думите които знае и даже не иска и да опита. Препоръчаха ни да се възползваме от услугите на логопеди, които идват на място в яслите и прекарват деня с детето в естествената среда, в която е. Особено преди да навърши 2 години и се премести в по-горна група където учителките се занимават с двойно повече деца. Сега са 2 учителки на 6 деца, а ще станат 2 учителки на 12 деца и реално ще и се обръща много по-малко внимания. Имат утвърдена практика в яслите и ни казаха, че даже в момента имат 2-3 деца, с които се занимават такива специалисти. Ние се записахме за час, но ще отнеме поне 5-6 седмици докато ни дойде реда. Това е безплатна услуга, която се предоставя от щата.

Логопедът, с който работим в момента обаче ни каза, че такова поведение в което детето си играе самО, не е необичайно на тази възраст и като цяло не е повод за притеснение. Едва към 3 години и нагоре може да се отчита като проблем. Тя каза, че не вижда никакви тревожни сигнали за ASD на този етап (тя самата има дете с аутизъм). Ние ще си запишем час при УНГ/аудиолог понеже дори и да виждаме, че реагира на глас понякога често не се обръща, когато я повикаме по име. Аз имах загуба на слуха преди години (което по принцип може да е наследствено заболяване), която трябваше да се коригира оперативно, та не е лошо да се провери дали не ѝ се губят определени честоти.

Според педиатъра ни на последния профилактичен преглед, когато малката беше на 18м няма никакви поводи за притеснения и няма нужда от среща с логопед на този етап. Според нея многоезичната среда може да е фактор. Тя даже каза, че ни завижда понеже нейните деца израстван в едноезична среда. Тя директно отказа да дава направления за тест за ASD. Тя като цяло не изглежда притеснена от развитието й.

Дъщеря ни расте в триезична среда. От това, което съм чул от специалисти и родители и прочел в интернет - мненията са разделени на две - според някои това забавя развитието на речта, а според други не оказва значение. Също някои съветват един родител да използва само един език, но нашия логопед ни каза, че няма такова правило и си е напълно ок всеки родител да говори на детето на два езика, както е в нашия случай.

Толкова засега. Ще пиша как се развиват нещата при нас, ако представлява интерест.
Копирам по-долу указанията, които ни даде логопеда.

Скрит текст:

Routines are especially helpful because they are repetitive and predictable. When she
knows what usually happens next, she can use less energy figuring out the situation and
more energy noticing the words, gestures, and sounds that go with it. Over time, she may
begin to anticipate a familiar step and participate with a look, movement, gesture, sound,
sign, or word.
One question you can keep in mind is: Instead of doing this entirely to or for she, how
can she participate?
This does not mean withholding something she needs or requiring her to say a word. It
simply means creating a small opening for her to take a turn. You might:
• Use the same short words or phrases each time
• Pair words with natural gestures or simple signs
• Pause before completing a familiar step
• Look expectantly and give her plenty of time to respond
• Notice and respond to any attempt- not only spoken words
Her participation might be reaching, looking, pointing, moving her body, making a sound,
imitating a gesture, using a sign, or attempting a word. All of these are meaningful forms of
communication.
Here are a few examples based on routines you already have:
Putting on shoes
You might hold up her shoes and say, “Shoes on!” Then pause before helping. You could
model “foot in,” “push,” or “on,” pairing the language with gestures and playful sound
effects. When taking them off, you could repeat, “Shoe off…pull!” and pause to see
whether she reaches, pulls, vocalizes, or moves her foot.
Getting out of the highchair
Because she is motivated to get out, this can be a wonderful communication
opportunity. You might model one step at a time:
• “Wash hands,” while using a wipe to wash hands• “Take it off,” while touching or gesturing toward the strap
• “Up” or “Pick me up,” while lifting her out
• After modeling, pause and give her space to participate in any way. You can then
respond as though her attempt was meaningful: “Yes- up! I’ll pick you up.”
Putting her stuffed animals to bed
This is already a lovely, predictable routine. As you place each animal in bed, you might
repeat:
• “Night-night”
• “Go to bed”
• “Go to sleep”
• You could add a “shhh” gesture, pretend snoring, or a silly sleepy sound. After
several repetitions, begin the familiar phrase- “Night…” or “Go to…”- and pause to
see whether she adds a sound, gesture, movement, or word
Fun social games
Songs, tickles, bouncing, and playful sound effects are also wonderful because she can
easily anticipate what comes next. For example, during a tickle game you might say,
“Tickle, tickle…,” then pause before continuing. If she looks at you, moves closer, makes a
sound, gestures, or attempts “more,” you can immediately continue the game. Songs with
familiar pauses- such as stopping before a favorite word or movement- can work the same
way.
The goal is for these interactions to feel fun, connected, and manageable- not like a test.
You do not need to use these strategies all day or try every example at once. For now,
choosing just one routine and trying one small change- such as adding a pause or
repeating the same short phrase- is more than enough.

_re_ge, благодаря ти много за отделеното време и за подробния отговор. Ще (про)чета с интерес мненията ти по темата.

Виж целия пост