Седмокласници 2025/2026 – Трето класиране

Ако се прехвърля в ЕГ /или друго училище с профил Чужди езици/ преди 11-ти клас, ще държи приравнителни изпити по двата езика, които формират профила на съответната паралелка. Най-вероятно и приемът ще е въз основа на изпитите по езика /при повече кандидати за свободното място/. Ако се прехвърля в хуманитарна паралелка, пак ще държи приравнителни изпити по изучаваните езици, ако са различни от изучаваните досега и/или са изучавани в различна форма /ИИЧЕ/РИЧЕ/НИНРИЧЕ/. По други предмети няма да държи приравнителни изпити, защото до 11-ти клас навсякъде общообразователните предмети се учат по еднакви програми и с еднакви хорариуми. В 11-ти и 12-ти клас вече не може да има преместване от професионална гимназия в профилирана или обратното, освен в особени случаи, след разрешение на началника на РУО и при представяне на документи, удостоверяващи причините за преместването.

И аз като Shushi2 отказвам отсега да мисля за университет. Избор ще има, стига да иска, все ще се изучи. Най-трудният период според мен в образователната ни система е 5-7 клас, минахме го. Оттук нататък каквото сабя покаже.

Момичета, пропуснах много постове, но при последните два сте засегнали темата за местенето. Имайте предвид, че рядко децата после се навиват да се местят в друг клас/училище. Дори и родителите да го предпочитат. 😉
Обикновено го правят деца, които не са се социализирали или има някаква друга неприятна причина. Повечето си имат вече приятелчета, сформирали са си групичка, свикнали са със средата и не искат промени.

За университетите в чужбина - личен опит. Аз толкова много исках моят семегеец да се пробва в чужбински ВУЗ, с нещо с математика, разбира се. Като знания от гимназията (основа) нямаше да има никакъв проблем. По онова време все още беше доста лесно да го направиш. Но не и не, въпреки моите полуделикатни опити да го насоча към чужбина, получих категоричен отказ. Един от математическите гении на випуска също отказа категорично да ходи в топ университет в чужбина (САЩ), където щяха да го вземат като топъл хляб със стипендия, заради многото медали от международни състезания и очевидни знания и способности.
Това, което ме кара(ше) да натискам за чужбина, е традиционното чуждопоклонничество на българина. Само погледнете какво се случва - периодично се върти за "успелите българи в чужбина" (тези, завършили чуждестранен ВУЗ), ерго, завършилите в България са втора ръка, НЕуспели. Ще връщаме българите от чужбина, включително с финансови бонуси да се върнат да работят тук. Защото очевидната идея е, че работещите тук (неработили и неучили в чужбина) са по-зле като образование и професионален опит. За много от новоназначените "началници" - назначенията за среден и висш управленски ешалон в държавната администрация - пляскат CV-та, че били учили и завършили някакъв световнонеизвестен ВУЗ в чужбина по неизвестно-какво-представляваща специалност. Имала съм конкретни примери на такива "калинки", анонсирани по медиите, за които съм проверявала що за животно е въпросният ВУЗ, а за някои такива ВУЗ-ове синът ми е казвал директно, че е втори-трети ешЕлон в съответната държава.
Все още е така, не знам доколко тези мантри влияят при назначения в частния сектор.

Младото ни поколение май не робува на тези мантри - диплома от чужбина на всяка цена. Масово остават да учат тук, което намирам за позитивно.
Ние сме тези, които имат друга представа за успешно висше образование май.
А и нагласите на работодателите също отдавна не са да наемат с предимство кадри с чужди дипломи, поне според моите наблюдения. Да не говорим, че една гола диплома далеч не е факторът, който прави един служител успешен.

Дано да е така! Иначе, ако нямаш връзки или не си учил в чужбина, все ще си останеш "обслужващ" персонал  на "успелите", независимо от качествата (знания и  умения).

Такова нещо пък - училите в България да са обслужващ персонал на училите в чужбина, не съм наблюдавала никога. Сигурно има такива места с подобни нагласи, но не бих съветвала млад човек да остава там задълго.
А и доста често е обратното - чужбинските кадри нямат много от уменията за оцеляване в местната среда, според мен.

Русалче, системата в Германия не е измислена, за да обслужва негативите от миграционната политика на Меркел, а много преди това. Но пък е наистина предимство, за да се овладее неблагоприятното хомогенизиране...
За мен тази образователна  система работи за икономиката и това е очевидно.

Относно ученето в чужбина, не мога да бъда категорична дали е по-добре. Зависи от самото дете, специалността, университета и разбира се и късмета. При всички случай е скъпо удоволствие. Има и психологически момент при отделянето от семейството. Възхищавам се на деца, които се справят със сериозните специалности там. Но наистина има и много измислени такива и в чужбина. Та пак стигам до извода, че си зависи от детето, предпочитавията и възможносттите му. И информираното решение с доза критичност:)

Аз не  съм  казала, че  за това  е измислена,  Компас, това е   заложен  много  отдавна  образователен модел,  съобразен със спецификите на  държавата, просто споделих, че сега, при нарастващи  критики  към него,  той се  изтъква като  позитив  в  решаването на проблеми в  образованието,  последвали от засилената миграция.

По повод  следване  в чужбина - доста  гадно включване  за  второ и треторазрядни университети,  избрани  от пусто  чуждопоклонничество. Всички  под  един знаменател.. Никога не   бих  си позволила  така  да  коментирам изборите на  друг,  още  повече , че и у нас  не е по-различно - на  едни места  има  огромна конкуренция и на  входа, и  следването после е  тежко , и  хора  отпадат по пътя  заради несправяне, на  други - и  входът , и изходът са песен. Не е важно дали  тук или навън  си завършил, а какво имаш натрупано като  багаж от знания, умения вследствие  и на учене, и на практика/някакъв опит и  преди завършаването. Но не се учудвам от подобни мнения, де,  помня на  една  форумка  поста  преди  2-3  години,  мъжът  й  бил университетски  преподавател  по  предмет от  ИТ сферата,  имал  си и фирма със същата насоченост,  и като му  дойдели  (ако  въобще ги  вземел) завършилите в чужбина  лигльовци, веднага се заемал да им  покаже  къде  зимуват  раците..

Аз пък малко да обобщя кампания 2026 през моите очи
- Английските гимназии трябва да измислят нещо, за да не изпаднат от топ 10 училища ( резултатите на сайта на давидов показват сериозен спад на интереса към чисто англисйки език
- СМГ за първи път имаха толкова отлив от Английските паралелки + сериозен спад на бала на трето класиране за тях, че даже и две свободни на 4-рто.
- НПМГ се е позиционирало много добре за природни науки, целият наплив за химия/биология/физика е там и някак си за мен нв се изясни кое училище е на второ място, ако не успееш да влезеш там.
- 73-то се позиционира все по-успешно като втора немска и локацията му е перфектна за Манастирски ливади, Бокар и сие.
- Испанската гимназия има кофти база, дели я с 129-то, няма екскурзии, няма испанска диплома (май получават 10% отстъпка за изпита за сертификат).
- Френската не съм я гледала детайлно, но според мен има много потенциал да учиш френски, но самото училище не успява да св позиционира добре, въпреки локацията си.
- ТУЕС, Джон Атанасов и сие - не успяват да се позиционират правилно сред кандидастващите момичета и съответно редовно имат съотношение 1:5 в клас.

И още веднъж да повторя, МОН/РУО се провалят в това, да направят информационна кампания за децата , където да им представят училища, професии, специфики на Езикови гимназии спрямо Професионални такива и така нататък.

Успех на всички за четвърто класиране!

Абсолютно съм съгласна. МОН /РУО се провали във всичко . От неправилното разпределение на паралелките, до дискриминациония квотен принцип при децата, където момчетата влизат в желани паралелки с драстично по- нисък бал от момичетата.

Не знам къде го видяхте този спад на интереса към английските гимназии, че чак и сериозен. Спад изобщо няма. 73-то държи приблизително същите позиции в последните години, но преди години беше с по-висок бал от Испанската, а сега е с бала на 2АЕГ, като при момичетата балът на 2АЕГ е по-висок.

За английските гимназии - английски се учи от 1 клас в повечето училища, + ИУЧ и ФУЧ, все до 8 клас децата да са понаучили нещо. Така че тези много часове по английски в АЕГ не знам с какво ги уплътняват. В допълнение, Интернет от детската градина още също води до това, че децата просто свикват с английския като чужд език и хич не ги плаши. Много деца ходят и на допълнителни курсове, още от начален курс. Така че това може и да сваля интереса към тези гимназии. И да, знам разликата между разговорен английски на ниво Стоичков , и систематично усвояване на граматика, стилистика, и т.н.

За ТУЕС и Джон Атанасов - математическо/информационно/техническата насоченост на двете училища няма как да ги "позиционира" сред момичетата. Не че момичетата не биха могли да се справят, но просто това не им харесва като бъдеща професия/обучение във ВУЗ.

За "дискриминационния" квотен принцип вече се изказах - не е честно. Но и обясних, че момчетата се развиват с 1-2 години закъснение в сравнение с момичетата, така че техният "драстично" по-нисък бал се заличава, според мен, до края на 9 клас, от 10 клас нататък вече не би трябвало да има голяма разлика в знанията по полов признак.  И за самите момичета не би било добре да са в изцяло девически паралелки. Това се отнася и до почти изцяло момчешки паралелки в технически училища/паралелки. Като родител разбирам огорчението на майки на момичета, че не са успели да влязат в желана паралелка заради квотите, но и аз, като родител на момче, щях да съм огорчена, че момчето ми не е успяло да влезе в желана паралелка само защото момичетета от по-малки, а и по принцип, са по-внимателни, концентрирани и старателни при учене. Със старание и концентрация едно момиче ще изкара високи оценки особено по БЕЛ (знаете, ние момичетата обичаме да говорим/пишем, момчетата са по-немногословни), дори по математика със старание ще научи повечето типове задачи и ще се справи доста добре на изпитите. Но нататък, в гимназиален курс, по математика особено, по физика също, когато нивото на абстракция в материала се увеличава, определено на момчетата им е по-лесно (ако нямат големи дупки в усвояването на материала от предходните години).

МОН/РУО би трябвало да обясняват разликите И на родителите, не само на учениците. Защото все още родителите носят отговорност за децата си и реално участват, с по-голям или по-малък успех, в подредбата на желанията.
Примерно, в 7 клас поне на 2 родителски срещи класните да обяснят разбираемо тези неща на родителите. И ако трябва да насочат родителите към по-подробна, но разбираемо поднесена информация на сайтовете на МОН и РУО.

   

Това е пряк коментар на мое мнение, затова ще отговоря. Ти самата казваш, че и в България има разлика в нивото на преподаване в различните ВУЗ-ове. Същото е и в чужбина. Не мога сега да изровя през последните 10-20 години биографиите на разни назначенци на високи постове, които са учили някакви измислени специалности в университети, които в съответната държава са втори-трети ешалон. Но написани на съответния език, без повечето хора да знаят къде се позиционира като ниво на обучение и престиж този ВУЗ в съответната държава, имплицитно се намеква, че човекът е супер образован, само защото е учил в чужбина (за разлика от простолюдието в България, което не е учило в чужбина). За България поне си знаем кой ВУЗ как обучава и доста работодатели, а и обикновени хора правят разлика между нивото на обучение на човек, завършил право в ЮФ в СУ, и човек, пак завършил право, но в еди-кои-си юридически факултети на доста-хора-знаят-кои-са-тези ВУЗ-ове .
Един от позитивите на цитираните в темата предимно технически ВУЗ в чужбина се твърди, че е това, че работодателите, големите престижни работодатели там, с радост назначават кандидати, завършили тези ВУЗ. Очевидно публично няма да нарекат ВУЗ-ове от 2-3 ешалон второ-треторазредни, заради политическа коректност, но това е мисленето им, независимо как се изразяват. 

Elvida, относно НПМГ, през моите очи това е гимназията, в която се влиза най-трудно. Изключвам 2-те паралелки с информатика, там също се изисква висок бал, но са съпоставими като балообразуване със СМГ.

Във всички останали паралелки децата трябва да положат още един изпит или да изкарат много високи резултати на областен кръг на Олимпиадите по химия, физика, география и биология. Тези деца са герои и аз много им се радвам. Това е една от гимназиите, които имат смислен и отсяващ прием.

За СМГ - през моите очи. Смешна работа да отсяваш децата с НВО. Нали искаме ниво, а в същото време приемният изпит изобщо не съдържа отсяващ елемент.

Английските гимназии - не е странно, че хората търсят алтернативи на други езици, все пак английският се учи от ранна възраст и много деца не искат да си губят времето...

Статистиката като рейтинг е възможно най-тъпото нещо от МОН.
Не може да съизмерваш МГ, ЕГ, НПМГ и ПГ с еднакви стойности. Това е като вица за шефа и шофьора, които спрели да обядват в ханче. Шефът изял 10 кюфтета, шофьорът само  2. Средно всеки хапнал 5 броя😀

След като всички деца държат абсолютно еднакви изпити от Националното външно оценяване(НВО) след 7 кл.и оценката на знанията се прави на общо основание, класирането не би трябвало да се разпределя на квоти .