Осмокласници 2026/2027 - тема II

НАРЕДБА № 11 ОТ 1 СЕПТЕМВРИ 2016 Г. ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ
В сила от 20.09.2016 г.
Издадена от министъра на образованието и науката

Чл. 41, ал. 5
5) (Изм. - ДВ, бр. 80 от 2021 г., в сила от учебната 2021 - 2022 г.) Изпитите в процеса на училищното обучение са комбинация от писмена и практическа част по учебните предмети музика (V - XII клас), изобразително изкуство (V - XII клас) и технологии и предприемачество (V - VII клас), компютърно моделиране и информационни технологии, информатика и информационни технологии.

Как ти се струва, като учител, подходът на учители по музика в следните 2 реални случая:
Прослушване за училищния хор - учителят към детето (момче) "Махай се оттук!" А взима в хора момичета, които според собствените им майки хич не ги бива, просто пеят фалшиво. Но ще стоят красиво отзад зад солистките да подпяват.
Разговор с учителя по музика за участие в училищния хор - "Ама то в хора няма други момчета!"
Резултатът е следният: "Вече не обичам да пея!".
А училищният хор не е международен  конкурс за оперни певци все пак.

И не, не смятам, че трябва да е задължително участието в хора. Аз самата не мога да  пея, пея безкрайно фалшиво, така че разбирам и твоя негативен опит, от гледна точка на психиката на детето.

Нека децата да имат възможност да пеят в  час, повечето се радват да го правят и хич не им пука дали пеят вярно или не. Дори да  е грачене или речитатив в стил рап. Емоционално и психически за тях е важно и полезно. Химна и Хубава си моя  горо (примерно) и аз мога да изпея приблизително вярно, след като съм ги учила толкова много пъти. Не е нужно да мога да пея Аве Мария.
Нека децата да учат да рисуват ваза с цветя или фруктиера с плодове, но не е нужно да могат да рисуват пейзажи като импресионистите. Нека да могат да рисуват и неща, които на тях са им интересни - роботи, коли или персонажи от компютърните игри, Барби-та или каквото там вълнува момичетата. И там могат да научат и техники на рисуване, и съчетание на цветовете, които да са им полезни в живота. Малко е вероятно в езикова или професионална гимназия (примерно ИТ  или някаква техническа специалност) да се появи новият Кандински. Графики, с цветни моливи, с маркери или с бои, нека да пробват различни начини. Теоретични познания за композиция, рисуване на човешко тяло и подобни са в повече за общообразователното училище. Базови познания за композиция, примерно, е ОК, но без прекалено много теория. Задълбочено теория - за децата в художествените училища, все пак това е тяхната специалност, която са си избрали и искат. И им  трябва.

Посещения на Орсе или Лувъра не са задължителни. Достатъчно е да знаеш, че има такива музеи и, ако ти е интересно да гледаш картини - отиваш да гледаш. И знам, че няма г-н Ке Д`Орсе, както беше казал един български политик от началото на прехода.
При многото  ми посещения в Париж категорично отказвам да посетя тези 2 музея - знам, че съществуват, но не ми е интересно да гледам картини, просто нямам никакъв интерес. Посетила съм музея  на Роден (значително по-малко популярен и посещаван), който не е сред must see в Париж и много по-малко туристи  са го посетили.  Защото имам някакви познания за Роден и харесвам  повече скулптура. И Версай, но набързо вътре. Градините ми бяха по-интересни и там  се разходих по-дълго.
В Ермитажа съм била безкрайно много отдавна, като ученичка. От него запомних, че докато стигна до залите с ювелирните експонати (които изначално ми бяха интересни), вече толкова ме боляха краката, че само исках това ходене да приключи по-бързо. Запомнила съм, че ме е впечатлила украсата на отделните зали (значи, че това ми е било интересно), но  не помня  нито една картина. Ако искам да видя какви картини има там и да ги разгледам - питам  Гугъл (ИИ).