Преобразуват помощните училища и други въпроси относно проекто закона образован

Публикувана: 16 фев. 2012, 09:41 ч.
Последно мнение: 18 дек. 2014, 08:01 ч.

94 377
1 093

TanyaMJ - Редовен потребител

Q&A

Обобщени въпроси и отговори от темата *

Какви са основните промени, предвидени в новия проект на закон за предучилищно и училищно образование?
Какво е мнението на народния представител Валентина Богданова от БСП за законопроекта?
Какви са основните проблеми, обсъждани във връзка с проекта на закона?
* Предложените въпроси и отговори се генерират машинно от автоматизиран езиков модел на база потребителските мнения в темата. Генерираното съдържание може да е непълно, неактуално, подвеждащо или неподходящо. Вашите оценки спомагат за подобряване на модела и неговото усъвършенстване.
- Какви са основните промени, предвидени в новия проект на закон за предучилищно и училищно образование?
  
  Новият проект на закон за предучилищно и училищно образование предвижда няколко промени, като преобразуване на помощните училища, закриване на ресурсните центрове и създаване на Център за подкрепа за личностно развитие. Освен това се планира изнесени паралелки в училища или центрове за личностно развитие за деца с умствена изостаналост, увреждания, сензорни увреждания и разстройства от аутистичния спектър.
- Какво е мнението на народния представител Валентина Богданова от БСП за законопроекта?
  
  Народният представител Валентина Богданова има резерви относно законопроекта, тъй като смята, че някои текстове звучат добре, но не са технологично разработени. Тя подчертава, че законът трябва да отговаря на реалните нужди на децата и да бъде предмет на задълбочена дискусия. Надява се да бъдат намерени отговори на сериозните въпроси.
- Какви са основните проблеми, обсъждани във връзка с проекта на закона?
  
  Основните проблеми, обсъждани във връзка с проекта на закона, включват финансирането на частното образование, промени в ресурсните центрове, интеграцията на деца със специални образователни потребности и други увреждания и необходимостта от точни статистики за броя на децата със специални образователни нужди.
- Какви са предизвикателствата в осигуряването на образование за деца с увреждания в България?
- Каква е ролята на социалния асистент в образователната система за деца със специални нужди?
Анкета

Подкрепяте ли становището, изготвено на база въпросите в тази тема, относно новият проект за закон за образованието? Кратко обяснение на становището има в първият пост в темата
Опции:

Да

Да, но имам и още въпроси

Не

# 870 10 апр. 2012, 11:02 ч.

Ето предложение, надявам се последно. Новото е "болд":

Освен това ал. 2 на чл. 193: “Обучението на учениците по ал. 1 се организира при условията на чл. 43, ал. 3 и 4.” се отнася само за децата с нарушен слух или зрение, което вероятно е допуснато поради недоглеждане от страна на съставителите на закона. Поради това, няма да коментираме, какво би означавало прилагането на тази алинея по отношение на децата с други диагнози.
   Държим обаче за създаването на нова алинея, отнасяща се до писмено изразено съгласие от страна на родителя/настойника – така, както е в чл.27 на действащия “Закон за народната просвета”
   Ние даваме следното предложение за текст на член 193:

Чл. 193. (1) По изключение и ако целите на образованието не могат да бъдат постигнати по друг начин, за подкрепа и обучение на деца със специални образователни потребности и значителни нарушения на поведението или развитието, изискващи лечение или постоянна корекционна работа, в детските градини и в училищата по чл. 37, ал. 1 и чл. 38, ал. 2, т. 1-3 може да се организират специални паралелки или групи.
(2) Децата със СОП постъпват или се преместват в групите или паралелките по ал.1 при писмено изразено съгласие на родителите или настойниците.
(3) Обучението на учениците със сензорни нарушения по ал. 1 се организира при условията на чл. 43, ал. 3 и 4.

Аргументите ни за това предложение са следните:

•   Създаването на списък със заболявания е подход към децата според диагнозата им, а не според състоянието и възможностите им. Изброените диагнози не са единствените, които биха могли да бъдат пречка за обучението на едно дете в обикновена група на ДГ или клас на масовото училище.
•   Децата с лека и умерена степен на умствена изостаналост могат да се обучават в масова група/клас, което е отразено в Международната класификация на болестите. Една част от тези деца имат проблемно поведение, а друга част се приемат добре от останалите деца и не затрудняват с нищо учебния процес.

•   Децата от аутистичния спектър според когнитивните си способности са от такива с тежка умствена изостаналост до високо когнитивни и дори белязани с гениалност. За много от тях, смисълът на обучението с деца “в норма” е в социализирането, а не толкова в ученето, което те могат да осъществят и в самостоятелна или дистанционна форма на обучение.
•   Писмено изразено съгласие от родителите или настойниците е необходимо по същите причини, по които това условие съществува в сега действащия закон (чл.27).