За образователните системи по света и у нас

Дъщеря ми беше в "нова система" като за Канада. Дотогава са ги обучавали по друг начин. Изобщо не зная как ги учеха, но не мога да гарантирам, че конкретно нея са я учили на азбуката. Със сигурност обаче зная, че не им бяха давали таблицата за умножение, пък ги изпитваха на нея.  Аз затова и смених училището.  Объркана работа беше там. Ако не я занимавах аз и ако не бях сменила училището, досега нямаше да може да умножава. Гарантирано! Следващия път ще изпитам приятелката и от старото училище на азбуката. Ще ти кажа дали я знае. Нищо че е 8 клас 

Вече си го представих, не ми беше ясен принципът на оценяване, но вече си го изясних.

Алана , благодаря .

По същият сайт учат и децата в Канада. Поне в нашата провинция и в нашите у-ща.

Нашето дете започна да чете добре в края на предучищната в Англия, т.е. в края на 4 години и когато дойде тук на 5 и половина я разпределиха по възможности направо в 1ви клас . Направиха ни външно оценяване в център за новодошли и оттам образ. конулстант  написа  препоръка за избраното ни у-ще и с нея отиваш да записваш детето .

Директорът прочете препоръката , похвали детето ,че е доста наред в материала за 5 годишна ,но не се съгласи да я приеме направо в 1ви клас заради възрастта и . Повечето деца в първиви клас бяха 6 и 7 годишни ,а тя само на 5 .

И така тя изкара още една година Киндергардън или предучилищна както в Англия . Но заради резултатите от тестовете и предложиха да я запишем в по-трудната френска програма където обучението е изцяло на френски .

Ние така или иначе бяхме избрали да е във френска програма ,защото виждам  че има афинитет към изкуство и езици като винаги съм мислела ,че ще прилича на мен и няма да има кой знае какви успехи в математиката . Но явно съм грешила.

Преди няколко дни получих емайл от учителката и в който имаше само нашите имена и на едно друго дете освен на директора ,зам. директора и логопеда чието съдържание ме изненада.
Децата работят по този сайт у дома и в у-ще и тяхното ниво се вижда доста добре .

Всяко дете си има парола и никнейм ,които въвеждаме и се работи с родител или учител ако детето не разбира задачите за да му се обяснят . Аз в повечето случаи обяснявам алгоритъма на дадена задача на една две задачи и я оставям сама .Понякога даже не се и намесвам и тя работи по час сама .

Има и примери как да решите задачите с обяснения ,които тя ми показа след минаването на едно ниво в друго ,които аз лично ня бях забелязала ,но аз не работя така активно със сайта както те  .Можеш да видиш сгрешените си задачи след като си свършил раздела и да видиш обясненията тогава като  се дава възможност да минеш раздела толкова пъти колкото ти е необходимо за да разбереш задачите и да получиш добър резултат ,но получаваш точки и за бързина и решение на раздела от първия път на максималното ниво.

Та получих емайл от госпожата ,че детето ни върви добре по математика  и е минала материала за годината спуснат от провинциалния борд. Сега ще и пуснат на сайта за работа у дома и в у-ще да мине нивата усредени за цяла Канада за 2ри клас и ако ги мине и тях ще премине по математика в 3ти клас .


Само две деца имат такъв емайл , горда съм с детето си .А аз мислех ,че изостава и повече и вървят езиците и четенето. Доволна съм ,но и доста се потрудихме тези седмици по математика .
Не знаеше добре как се вади например 76-29 и как се вземат десетицата с едно наум . Това аз го обясних ,да видим колко ще го е запомнила .Писах на учителката дали с очаква да знае този тип изваждане и тя каза ,че даже не са го започнали още в у-ще та намалих темпото.

Иначе спуснатите неща за 2ри клас са смятане до 100 (само събиране и изваждане -без таблицата за умножение) ; търсене на дати в календар, дни в седмицата -поредност, месеци и поредност ; геометрия със смятане на ъгли, сечения ,лица ,симетрия ,страни, диагонали,  сравнителност на фигури, периметър на фигури  ;различни типове  графики за намиране на сборове (например графика с 5 деца с различни резултати .Пита се колко общо предмети имат да  кажем две от тези деца и т.н. и да напише сбора като онагледят отговора си в диаграма )  ; типове графики (барове, графика, диаграми ) , смятане с десетици и графики ; разбиране на текстови задачи с условия на англ. ; разпознаване и подреждане в последователност с липсващи четни и нечетни номера; разпознаване на тежест , дължина и ширина графично и изразяване на диагонали и различни мерителни единици ) ;спелограми и т.н.

Не знам какво се учи във втори клас по света ,но за нейните възможности тези неща си изискват усилие ,като всяко ново нещо.

С чететенто няма проблем и чете гладко и на английски и на френски ,като англ. все още и е водещ и чете книги с глави като Том Сойер примерно ,а на френски е на ниво 6 . Тук също както и в Англия книжките имат нива и различни цветове кодове на книгите , по които децата се учат да четат и минават от едно ниво на друго .

С българският освен говоримо не сме се занимавали още ,но към 8 смятам да започнем .

Черна затова обясних виждах, че се опитваш да разбереш.
Така е има си критерии, които трябва да се покрият. Ако покриеш изкарваш оценката, нищо че и други 1000 младежи също покриват критериите на 16г и на 18г.

Да, както казах имах нужда само да определя типа на изпита (за кой от двата основни типа става дума). Щом го уточнихме всичко ми се изясни.

Но още нещо имам да си изясня -  след като 1000 младежи се явяват с еднакви оценки "А", как тогава Кеймбридж, който приема само 100 деца примерно, решава кои да приеме и кои не? Такъв тип изпити могат да служат само за предварителен подбор, но не и за крайно класиране (както е със САТ теста в САЩ).  Явно тези "А" оценки служат само за допуск до оценяване, а след това има отделно и по-сериозно пресяване според допълнителен изпит, есета, мотивационни писма и интервюта, та накрая да останат 100, а 900 отпадат. Така е, нали?  Така се връзва.

"А" не е оценка, а ниво. Нивото А има определен брой точки. Примерно, за да си на ниво А* по математика, трябва да минеш 226 точки, а максималния брой точки е 250.

http://www.cie.org.uk/images/233589-mathematics-bes-9280-grade-t … lds-june-2014.pdf

Този сайт ми беше казан от една позната в Австралия. Тя пък се оплакваше, че детето трябва да пише домашни по него, които са скучни и еднотипни.
Поразгледах го набързо и не виждам каква е разликата с упражненията от книга или сборник. Едно допълнително висене пред монитора и цъкане с мишката вместо писане.

Черна, Оксфорд и Кеймбридж имат интервюта, а и допълнителни изпити за някои специалности. Както и други университети например Манчестер за медицина. Гледат мотивационно писмо, какви други извънкласни неща е правил младежа и т.н.
За всяка специалност си има посочени изисквания поне 2,3,4 А нива по едикакви си предмети.
Както и за да отидеш да правиш А левел трябва да имаш поне едикакви си оценки от изпита на 16г.
Едва след като изкараш каквото искат ти разглеждат кандидатура/викат на допълнителен изпит/провеждат интервю с теб. Сложна работа....

ОК, и така се връзва. Сега вече нещата си идват на мястото Училището се фука, че 100% от децата са отличници с А левъл, но някои са си "по-отличници". И съм сигурна, че между 226 точки и 250 точки ще има някаква Гаусова крива, ама срязана по медианата

Полезна ми беше тази дискусия. Един познат си изпрати детето да учи 2 години в Англия и ми обясняваше, че това било нужно за да може да следва там, защото ако нямала "А левъли" нямало да я приемат в британско уни. И аз му се чудех защо пък да не може, да не би само деца завършили там да следват в техните унита, но сега ми стана по-ясно - човекът е избрал един от възможните пътища.

 

Явно е така, но ако детето се движи по тази писта. Ако кандидатства от България с наша диплома (друга писта) не му искат А-левъли.

Искат му алтернативата на А левъли. Примерно, дъщеря ми ще завърши в Канада, но пък е и с британско поданство. и едно от желанията и е да учи в университет в Кралството. Има ясни критерии за ученици, завършили по други системи. Тя, живот и здраве, най-вероятно ще завърши IB програма, но дори без нея, пак има възможност да кандидатства. Вземи прозволен сайт на униврситет и виж изискванията за чуждестранните студенти.

Ясно, че все нещо му искат. За България това е диплома с успех не по-нисък от... 5,75 например.
Просто има и други писти освен тази с А-левълите. Нищо не оспорвам от казаното от вас.

Черна станция училището не се "фука" - то си е факт, след като има такава голяма цедка и такъв здрав подбор е нормално да има и такива резултати. Тези неща не са тайна за никого, но пък стреса от приемния изпит не е за всеки тип нервна с-ма. Със сигурност има деца, които са супер подготвени, но подлагането на такъв стрес в толкова ранна възраст им изиграва лоша шега и неуспяват да се класират - но това не е от незнание, или от неможене. Да не говорим, че изпита е за супер време и ако малко по-бавно отриагирва детето - не успява да мине по целия тест.
Има и огромна разлика в нагласата на родителите към университетското образование - остават децата да решават. В крайна сметка университетите образоват в по-голямата си степен наемни работници. Доста хора тук имат желание да работят за себе си, а не да са наемници, та и професионалното образование е супер желано. Щото на финала един дърводелец може и да е по-добре платен и с по-добро положение от завършил финанси и застанал на гишето в банката, въпреки, че за тази му работа той е вложил не малко пари като такси, а и доста учене. То не че и в Бг не е така, но друго си е да кажеш "вишисТ" и друго - просТ дърводелец...
Та общо взето образователната система трябва да е всеобхватна и като населени места и като посещаващи деца - от инвалидите - до супер надарените. Всички трябва да имат достъп до добро образование. Все пак това е държавна политика....
Хубавото на тукашните училища е, че децата 4-11г. учат в едно училище, а над 11г. - в друго - няма смесване на малки и големи. Не знам по колко деца са в клас в градовете, но нашите са 22-24 деца с двама учители в час по анг. и матем. и с различни учители по другите предмети. Правят вътрешни тестове всеки полусрок и се вижда дали има разместване по нивата - никого не са задържали на ниското ниво.

 

Ясно, аз само доуточних.

По повод писаното по-надолу, за времето, което им есе полага... Тук може да те сертифицират като "проблемен" ученик, което ти дава допълнително време по тестове и изпити. Много бях изненадана, че в училището на дъщеря ми има деца, които имат право на допълнително време по тестове и изпити. То накарая май излезе, че такива като нея, без допълнително време са малцинство. Училището е "елитно" и с много високи изисквания. Затова бях изненадана. Но когато едно от тези деца спечелиа кадемична стипендия буквално се почесах по галавата. хем има нужда от специални условия, за да се изяви академично, хем му дават стипендия. На мен ми се строи странно...

Ами бай Ганьо келепирджията и тарикатът не е български феномен. Просто нашият бай Ганьо е невъзпитан и няма лустро, но негови "цивилизовани" аналози има по цял свят

Моето лично наблюдение и интерпретация я дадох малко по назад за този феномен .
Писах за децата с диагнози със СОП и какъв процент са в едно масово учебно заведение ,но реално децата имащи нужда от екстра ресурси , ресурсни учители, индивидуална програма и логопеди са повече от половината ако не и всяко трето .  

Почти всяко дете има различни образ. нужди и има нужда от екстра помощ за да върви добре .
 Децата със СОП ги получават по лесно ,но реално потребностите масово на децата не са срещнати в лицето на преподаватели и родители поради ред причини.

Едните нямат времето или ресурса да обърнат внимание на всяко дете индивидуално ,а родителите не винаги имат желанието и знанията да помогнат адекватно на децата си и става порочен кръг където едните уж с дефицити вървят напред , а другите изостават без екстрата помощ и ресурси .
Това не прави изоставащите по-глупави и не можещи да се справят с материала ,но видимо изпадат в класациите.


За себе си съм си направила извод ,че ако искам детето ни да върви добре наред ще е необходимо ние да направим екстрата ,която липсва в у-ще и да не разчитаме на у-щето само за всичките и знания .