Трудно проговаряне - тема 27

  • 60 597
  • 591
# 585 4 ноем. 2026, 22:19 ч.
Цитат на: Анонимна7777 в ср, 04 ное 2026, 11:01
Здравейте! Синът ми е на 1,10г, говори на свой си език от типа на “бабаба” и други бебешки неща. Посочва, когато иска нещо, но го няма това “дай” и тн, разбира, когато му се каже нещо, даже дори отговаря, но на свой си език.
Трябва ли да се притеснявам? Мисля когато навърши 2г да посетим логопед.
Как мога да му помогна с проговарянето?
 Той няма интерес към книжки почти.
Ние сме почти на същата възраст и с подобно поведение. Писах преди около 2-3 месеца в темата та ето как стоят нещата в момента.
В момента казва само Не и Оо. Преди казваше само Де и понякога мама, без  да се обръща конкретно към майка ѝ. Има известен регрес с жестовете - сега използва само знакът за "Искам", преди използваше още два три.

Направи ми впечатление от няколко прочетени мнения във форума, че доста логопеди в България отказват да се занимават с деца под 2 години. В САЩ явно практиката е друга. Ние се свързахмe с логопед преди 2 месеца и тя ни направи първоначален преглед на детето в къщи - когато беше на 17м.  След това идва още 2 пъти и ни каза да я наблюдаваме и ни даде указания какво да правим, за да стимулираме развитието на речта. Днес идва за още една сесия. Каза, че с изключение на липсата на вербална комуникация, дъщеря ни покрива всички останали критерии, които се очакват на тази възраст. Така, че не трябва да се гледа само речта, а комплексно още няколко показателя.
Ние се притеснявахме за ASD... или нещо от сорта - особено жена ми. Аз нямах притеснения, но пък тя знае повече по въпроса, та тревогата се предаде и на мен. Особено след срещата с директорката на яслите ни преди няколко седмици.  Тя ни покани на разговор да си поговорим за забавянето на речта на дъщеря ни. Обаче, за наша изненада ни казаха, че освен забавянето в развитието на речта наблюдават и поведение, при което тя не се включва в игрите с останалите деца и се занимава само с parallel play и има дни, в които тя не казва нищо, дори и думите които знае и даже не иска и да опита. Препоръчаха ни да се възползваме от услугите на логопеди, които идват на място в яслите и прекарват деня с детето в естествената среда, в която е. Особено преди да навърши 2 години и се премести в по-горна група където учителките се занимават с двойно повече деца. Сега са 2 учителки на 6 деца, а ще станат 2 учителки на 12 деца и реално ще и се обръща много по-малко внимания. Имат утвърдена практика в яслите и ни казаха, че даже в момента имат 2-3 деца, с които се занимават такива специалисти. Ние се записахме за час, но ще отнеме поне 5-6 седмици докато ни дойде реда. Това е безплатна услуга, която се предоставя от щата.

Логопедът, с който работим в момента обаче ни каза, че такова поведение в което детето си играе самО, не е необичайно на тази възраст и като цяло не е повод за притеснение. Едва към 3 години и нагоре може да се отчита като проблем. Тя каза, че не вижда никакви тревожни сигнали за ASD на този етап (тя самата има дете с аутизъм). Ние ще си запишем час при УНГ/аудиолог  понеже дори и да виждаме, че реагира на глас понякога често не се обръща, когато я повикаме по име. Аз имах загуба на слуха преди години (което по принцип може да е наследствено заболяване), която трябваше да се коригира оперативно, та не е лошо да се провери дали не ѝ се губят определени честоти.

Според педиатъра ни на последния профилактичен преглед, когато малката беше на 18м няма никакви поводи за притеснения и няма нужда от среща с логопед на този етап. Според нея многоезичната среда може да е фактор. Тя даже каза, че ни завижда понеже нейните деца израстван в едноезична среда. Тя директно отказа да дава направления за тест за ASD. Тя като цяло не изглежда притеснена от развитието й.

Дъщеря ни расте в триезична среда. От това, което съм чул от специалисти и родители и прочел в интернет - мненията са разделени на две - според някои това забавя развитието на речта, а според други не оказва значение. Също някои съветват един родител да използва само един език, но нашия логопед ни каза, че няма такова правило и си е напълно ок всеки родител да говори на детето на два езика, както е в нашия случай.

Толкова засега. Ще пиша как се развиват нещата при нас, ако представлява интерест.
Копирам по-долу указанията, които ни даде логопеда.


Скрит текст:
Routines are especially helpful because they are repetitive and predictable. When she
knows what usually happens next, she can use less energy figuring out the situation and
more energy noticing the words, gestures, and sounds that go with it. Over time, she may
begin to anticipate a familiar step and participate with a look, movement, gesture, sound,
sign, or word.
One question you can keep in mind is: Instead of doing this entirely to or for she, how
can she participate?
This does not mean withholding something she needs or requiring her to say a word. It
simply means creating a small opening for her to take a turn. You might:
• Use the same short words or phrases each time
• Pair words with natural gestures or simple signs
• Pause before completing a familiar step
• Look expectantly and give her plenty of time to respond
• Notice and respond to any attempt- not only spoken words
Her participation might be reaching, looking, pointing, moving her body, making a sound,
imitating a gesture, using a sign, or attempting a word. All of these are meaningful forms of
communication.
Here are a few examples based on routines you already have:
Putting on shoes
You might hold up her shoes and say, “Shoes on!” Then pause before helping. You could
model “foot in,” “push,” or “on,” pairing the language with gestures and playful sound
effects. When taking them off, you could repeat, “Shoe off…pull!” and pause to see
whether she reaches, pulls, vocalizes, or moves her foot.
Getting out of the highchair
Because she is motivated to get out, this can be a wonderful communication
opportunity. You might model one step at a time:
• “Wash hands,” while using a wipe to wash hands• “Take it off,” while touching or gesturing toward the strap
• “Up” or “Pick me up,” while lifting her out
• After modeling, pause and give her space to participate in any way. You can then
respond as though her attempt was meaningful: “Yes- up! I’ll pick you up.”
Putting her stuffed animals to bed
This is already a lovely, predictable routine. As you place each animal in bed, you might
repeat:
• “Night-night”
• “Go to bed”
• “Go to sleep”
• You could add a “shhh” gesture, pretend snoring, or a silly sleepy sound. After
several repetitions, begin the familiar phrase- “Night…” or “Go to…”- and pause to
see whether she adds a sound, gesture, movement, or word
Fun social games
Songs, tickles, bouncing, and playful sound effects are also wonderful because she can
easily anticipate what comes next. For example, during a tickle game you might say,
“Tickle, tickle…,” then pause before continuing. If she looks at you, moves closer, makes a
sound, gestures, or attempts “more,” you can immediately continue the game. Songs with
familiar pauses- such as stopping before a favorite word or movement- can work the same
way.
The goal is for these interactions to feel fun, connected, and manageable- not like a test.
You do not need to use these strategies all day or try every example at once. For now,
choosing just one routine and trying one small change- such as adding a pause or
repeating the same short phrase- is more than enough.

_re_ge, благодаря ти много за отделеното време и за подробния отговор. Ще (про)чета с интерес мненията ти по темата.
Виж целия пост
# 586 5 ноем. 2026, 23:18 ч.
Здравейте,

Включвам се по темата, защото и моето дете расте в триезична среда и имах( и все още имам) същите притеснения за забавяне на развитието на речта. Моето дете е на 3 г и 10м. По мое мнение проговори късно, на аколо 1 г и 8 м почна да казва думички. И аз се притеснявах, че изостава, но от детската и градина ми казаха, че всичко изглежда наред. И аз бах чела, че при деца в многоезична страна се забавя проговарянето.

Това, което според мен помогна беше да и четем много книжки и просто да  и говорим постоянно. При нас всеки родител се опитва да говори на своя език с детето, но не винаги се получава. Забеляазах. че изведнъж речта сякаш се отприщи и детето почна да говори много. Сега е на почти 4 г и говори постоянно, като целенасочено използва думи и от трите езика, в зависимост с кого разговаря. Може би не говори толкова добре , колкото нейните връстници с един език, но все пак  се опитва да говори на 3 езика.

Според мен многоезичието е дар , и наистина нещата може да се случват по-бавно, но се  случват и речта на детето е много по-богата в резултат.

Цитат на: Татко Непохватко в ср, 04 ное 2026, 22:19
Цитат на: Анонимна7777 в ср, 04 ное 2026, 11:01
Здравейте! Синът ми е на 1,10г, говори на свой си език от типа на “бабаба” и други бебешки неща. Посочва, когато иска нещо, но го няма това “дай” и тн, разбира, когато му се каже нещо, даже дори отговаря, но на свой си език.
Трябва ли да се притеснявам? Мисля когато навърши 2г да посетим логопед.
Как мога да му помогна с проговарянето?
 Той няма интерес към книжки почти.
Ние сме почти на същата възраст и с подобно поведение. Писах преди около 2-3 месеца в темата та ето как стоят нещата в момента.
В момента казва само Не и Оо. Преди казваше само Де и понякога мама, без  да се обръща конкретно към майка ѝ. Има известен регрес с жестовете - сега използва само знакът за "Искам", преди използваше още два три.

Направи ми впечатление от няколко прочетени мнения във форума, че доста логопеди в България отказват да се занимават с деца под 2 години. В САЩ явно практиката е друга. Ние се свързахмe с логопед преди 2 месеца и тя ни направи първоначален преглед на детето в къщи - когато беше на 17м.  След това идва още 2 пъти и ни каза да я наблюдаваме и ни даде указания какво да правим, за да стимулираме развитието на речта. Днес идва за още една сесия. Каза, че с изключение на липсата на вербална комуникация, дъщеря ни покрива всички останали критерии, които се очакват на тази възраст. Така, че не трябва да се гледа само речта, а комплексно още няколко показателя.
Ние се притеснявахме за ASD... или нещо от сорта - особено жена ми. Аз нямах притеснения, но пък тя знае повече по въпроса, та тревогата се предаде и на мен. Особено след срещата с директорката на яслите ни преди няколко седмици.  Тя ни покани на разговор да си поговорим за забавянето на речта на дъщеря ни. Обаче, за наша изненада ни казаха, че освен забавянето в развитието на речта наблюдават и поведение, при което тя не се включва в игрите с останалите деца и се занимава само с parallel play и има дни, в които тя не казва нищо, дори и думите които знае и даже не иска и да опита. Препоръчаха ни да се възползваме от услугите на логопеди, които идват на място в яслите и прекарват деня с детето в естествената среда, в която е. Особено преди да навърши 2 години и се премести в по-горна група където учителките се занимават с двойно повече деца. Сега са 2 учителки на 6 деца, а ще станат 2 учителки на 12 деца и реално ще и се обръща много по-малко внимания. Имат утвърдена практика в яслите и ни казаха, че даже в момента имат 2-3 деца, с които се занимават такива специалисти. Ние се записахме за час, но ще отнеме поне 5-6 седмици докато ни дойде реда. Това е безплатна услуга, която се предоставя от щата.

Логопедът, с който работим в момента обаче ни каза, че такова поведение в което детето си играе самО, не е необичайно на тази възраст и като цяло не е повод за притеснение. Едва към 3 години и нагоре може да се отчита като проблем. Тя каза, че не вижда никакви тревожни сигнали за ASD на този етап (тя самата има дете с аутизъм). Ние ще си запишем час при УНГ/аудиолог  понеже дори и да виждаме, че реагира на глас понякога често не се обръща, когато я повикаме по име. Аз имах загуба на слуха преди години (което по принцип може да е наследствено заболяване), която трябваше да се коригира оперативно, та не е лошо да се провери дали не ѝ се губят определени честоти.

Според педиатъра ни на последния профилактичен преглед, когато малката беше на 18м няма никакви поводи за притеснения и няма нужда от среща с логопед на този етап. Според нея многоезичната среда може да е фактор. Тя даже каза, че ни завижда понеже нейните деца израстван в едноезична среда. Тя директно отказа да дава направления за тест за ASD. Тя като цяло не изглежда притеснена от развитието й.

Дъщеря ни расте в триезична среда. От това, което съм чул от специалисти и родители и прочел в интернет - мненията са разделени на две - според някои това забавя развитието на речта, а според други не оказва значение. Също някои съветват един родител да използва само един език, но нашия логопед ни каза, че няма такова правило и си е напълно ок всеки родител да говори на детето на два езика, както е в нашия случай.

Толкова засега. Ще пиша как се развиват нещата при нас, ако представлява интерест.
Копирам по-долу указанията, които ни даде логопеда.


Скрит текст:
Routines are especially helpful because they are repetitive and predictable. When she
knows what usually happens next, she can use less energy figuring out the situation and
more energy noticing the words, gestures, and sounds that go with it. Over time, she may
begin to anticipate a familiar step and participate with a look, movement, gesture, sound,
sign, or word.
One question you can keep in mind is: Instead of doing this entirely to or for she, how
can she participate?
This does not mean withholding something she needs or requiring her to say a word. It
simply means creating a small opening for her to take a turn. You might:
• Use the same short words or phrases each time
• Pair words with natural gestures or simple signs
• Pause before completing a familiar step
• Look expectantly and give her plenty of time to respond
• Notice and respond to any attempt- not only spoken words
Her participation might be reaching, looking, pointing, moving her body, making a sound,
imitating a gesture, using a sign, or attempting a word. All of these are meaningful forms of
communication.
Here are a few examples based on routines you already have:
Putting on shoes
You might hold up her shoes and say, “Shoes on!” Then pause before helping. You could
model “foot in,” “push,” or “on,” pairing the language with gestures and playful sound
effects. When taking them off, you could repeat, “Shoe off…pull!” and pause to see
whether she reaches, pulls, vocalizes, or moves her foot.
Getting out of the highchair
Because she is motivated to get out, this can be a wonderful communication
opportunity. You might model one step at a time:
• “Wash hands,” while using a wipe to wash hands• “Take it off,” while touching or gesturing toward the strap
• “Up” or “Pick me up,” while lifting her out
• After modeling, pause and give her space to participate in any way. You can then
respond as though her attempt was meaningful: “Yes- up! I’ll pick you up.”
Putting her stuffed animals to bed
This is already a lovely, predictable routine. As you place each animal in bed, you might
repeat:
• “Night-night”
• “Go to bed”
• “Go to sleep”
• You could add a “shhh” gesture, pretend snoring, or a silly sleepy sound. After
several repetitions, begin the familiar phrase- “Night…” or “Go to…”- and pause to
see whether she adds a sound, gesture, movement, or word
Fun social games
Songs, tickles, bouncing, and playful sound effects are also wonderful because she can
easily anticipate what comes next. For example, during a tickle game you might say,
“Tickle, tickle…,” then pause before continuing. If she looks at you, moves closer, makes a
sound, gestures, or attempts “more,” you can immediately continue the game. Songs with
familiar pauses- such as stopping before a favorite word or movement- can work the same
way.
The goal is for these interactions to feel fun, connected, and manageable- not like a test.
You do not need to use these strategies all day or try every example at once. For now,
choosing just one routine and trying one small change- such as adding a pause or
repeating the same short phrase- is more than enough.

_re_ge, благодаря ти много за отделеното време и за подробния отговор. Ще (про)чета с интерес мненията ти по темата.
Виж целия пост
# 587 6 ноем. 2026, 15:44 ч.
Моята дъщеря , вече на 2г8м е в двуезична среда.
Определено ѝ е по трудно с 2 езика, понеже всяка думичка трябва да я запомни и на двата езика.
Тя преди годинката още беше научила няколко думички - мама, татко, баба, дядо, куче, котка, дай... И после застой. До 1.6м нищо друго не казваше. И започнах да я водя по специалисти на консултация.
Мнението им беше и все още е че е хиперактивна + черти от спектъра.
И понеже малката не се спира на едно място и четенето и показването на книжки е мираж, а така и така бях залепена за нея защото беше и като малко камикадзе, просто започнах каквото хване да го назовавам по няколко пъти само на български. На 1г10м започна да говори елементарни неща с по 1 или 2 думи. На 2г3м започнах да ѝ говоря на гръцки , като 1-2 месеца казвах първо на български и веднага и на гръцки. После минах само на гръцки или само на български. В момента говори горе долу в норма за възрастта си.
Та двуезичната среда определено затруднява проговарянето или поне натрупването на речников запас. Ако са пък 3 езика съвсем...
Отделно ако детето е хиперактивно или с други особености., може още повече да се затрудни.
ПП: Имам проблем да я науча на цветовете. Думичките ги знае, но бърка цветовете като трябва да ги назове. На 1г9м сортираше по цветове без проблем, та изключвам да е далтонист. Някакви идеи как да подходя?
Виж целия пост
# 588 6 ноем. 2026, 16:15 ч.
Цитат на: geizer в пт, 06 ное 2026, 15:44

ПП: Имам проблем да я науча на цветовете. Думичките ги знае, но бърка цветовете като трябва да ги назове. На 1г9м сортираше по цветове без проблем, та изключвам да е аутист. Някакви идеи как да подходя?

1. Невъзможността за сортиране по цвят не е показател за засегнатост от  Растройство от аутистичния спектър.  Аспергергерите и високофункционслните нямат проблеми със сортиране по цвят и/или вид   и сортиране въобще, при все че е възможно примерно да са невербални и дори на памперс. Те са добри декодери. Мозъкът им работи по друг начин. От сортиране като умение биха били затруднени ниския спектър и деца с интелектуален дефицит.
2. Сортирането, което  вие наричате "по цветове" и смятате че детето е усвоило, всъщност не било сортиране по цветове а сортиране по  сходство. Детето е усвоило сортиране по сходство признак цвят. Но това не означава научаване на наименованията на цветовете и тяхното съотнасяне. Предметите имах сходен цвят а не че Този цвят  се наименова като син или червен.
В случая ще.ви помогне следното занимание. имате куп с ЕДНАКВИ предмети в  два цвята (най-олекотения вариант. По-късно могат да се въведат още цветове. В Интернет може да се намери информация колко цвята спрямо възрастта трябва да знае детето). Та куп идентични предмети в началото и отправяте молба или инструкция : "Подай ми синьо" или " Подай ми червено".  Детето трябва да се справя в 8 от 10 случая с поне двама, в най-оптимални вариант трима различни инструктори. Това се прави за да се предотврати възможност инструктиращия да дава неволна подказка ( глас, израз, положение на тялото и т. Н). Когато ви връща предмета с даден цвят, детето трябва да вербализира - това е синьо или това е червено. Едва след като детето усвои два цвята, въведете трети. Ето тук имате очевиден пример как дете би се затруднило в ситуацията  в билингвална среда... защото има две.думи за червено и за синьо на двата езика.

Татко непохватко.
Бих коментирала че ако детето езиково не отговаря на нивото  другите деца и се усеща.че се затруднява във взаимодействието то  е.възможно то да го минимизира. Тук апелирам към внимание, защото тази изолация може да.продуцира "самоотстраняване" от социума., което да.изглежда като аутистично поведение.  Причината може да е езиково взаимдействена, а следствието нетипично поведение. Бих посъветвала да я насърчавате да ползва жестове, като вие самите активно ги използвате. Съгласна съм че на тази възраст децата обикновено играят до други деца, но тя трябва да има интерес към това, с какво се занимават околните, какво правят, макар и да не инициира взаимодействие.защото е несигурна. Не знам как по-точно да го обясня.  "само отстраняване и самовглъбяване" трябва да препятствате.
Виж целия пост
# 589 6 ноем. 2026, 16:29 ч.
Благодаря за идеята. Определено ще си поиграем.
Оххх, глупости съм писала. Имах предвид далтонист. Ще го поправя.
За цветовете сега определено разбира какво е цвят.
Хваща нещо и ме пита това синьо ли е? Казвам ѝ че е червено. После се оглежда и ми показва предмети в червено, като повтаря червено, червено, червено... И след малко пак е забравила кое е червеното и го назовава грешно.
Но сигурно трябва практика наистина с 2 цвята първо и после с повече.
Виж целия пост
# 590 6 ноем. 2026, 19:07 ч.
Извинявам се че пиша толкова аборигенски и  слагам неволно точки почти след всяка дума, бързам. А на клавиатурата точката е сложена до спейса. Ако нещо смислово убягва , задавайте въпроси , ще се поясня.

Цитат на: geizer в пт, 06 ное 2026, 16:29
Имах предвид далтонист.

Жените носят ген на далтонизъм в рецесивна форма. Само мъжете го проявяват. Подобно на хемофилия. Затова не се притеснявайте.
Виж целия пост
# 591 6 ноем. 2026, 19:28 ч.
Благодаря.
Много полезна информация. Hands Plus1
Виж целия пост

Препоръчани теми

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Facebook login функцията е временно ограничена.

Функцията за вход чрез Facebook login временно е ограничена.

Можете да влезете във форума, като използвате потребителското име/имейл и паролата за BG-Mamma профил, които сте получили след регистрацията.

Ако не пазите писмото и не помните паролата си, можете да използвате функцията "Забравена парола".

Ако имате нужда от допълнително съдействие, пишете ни.

Молим да ни извините за неудобството!

Забравена парола? Вход

Общи условия

Приемайки общите условия за ползване на сайта, потребителят се съгласява да се запознае с правилата и политиката за ползване на форума и да ги спазва, както и при ползването на сайта да съблюдава българското законодателство, интернет етиката, правилата на морала и добрите нрави.


НЕГ.БГ АД не гарантира за достоверността и пълнотата на съдържанието и не гарантира, че предоставените услуги ще удовлетворят изискванията на потребителя, нито че ще бъдат непрекъснати, навременни и сигурни. С приемането на общите условия потребителят се съгласява, че използването на предоставените услуги и информация е изцяло на негов риск и отговорност.


НЕГ.БГ АД няма задължение да извършва наблюдение на информация, публикувана от потребителите, както и на информацията, съхранявана, пренасяна или направена достъпна чрез сайта, нито да търси факти и обстоятелства, указващи извършването на неправомерна дейност от страна на потребител.


НЕГ.БГ декларира, че потребителските данни няма да бъдат предоставяни на трети лица, освен при поискване от съответните компетентни държавни органи или длъжностни лица, които са оправомощени да изискват такава информация съгласно действащото законодателство.


НЕГ.БГ АД си запазва правото да изпраща анкети за проучване и подобряване на удовлетвореността от предлаганите стоки и услуги, маркетингови проучвания с цел разработка и предлагане на нови стоки и услуги в сайта, както и непоискани търговски съобщения до регистрираните потребители с цел информиране за нови услуги и стоки, предлагани от дружеството.


Затвори

Уважаеми потребители,

Каним Ви да се включите в кратко онлайн проучване, посветено на Вашите предпочитания при избора на перилни препарати.
Анкетата отнема около 3–4 минути. В края на проучването ще имате възможност да участвате в томбола за награда от Ariel като благодарност за отделеното време.

Благодарим Ви!

Начало

Уважаеми потребители,

Каним Ви да се включите в кратко онлайн проучване, посветено на Вашите предпочитания при избора на перилни препарати.
Анкетата отнема около 3–4 минути. В края на проучването ще имате възможност да участвате в томбола за награда от Ariel като благодарност за отделеното време.

Благодарим Ви!

Начало